детермінованість (деякі об'єкти зберігаються в пам'яті після одноразового сприйняття міцніше, ніж інші - після багаторазового повторення) пам'яті.
Рішучій критиці піддавалася асоціативна теорія пам'яті від гештальтпсихології . Вихідним в новій теорії було поняття гештальт - образ як цілісно організована структура, яка зводиться до суми його частин. У цій теорії особливо підкреслювалося значення структурування матеріалу, доведення його до цілісності, організації в систему при запам'ятовуванні і відтворенні, а також роль намірів і потреб людини в процесах пам'яті (останнє пояснює вибірковість мнемічних процесів).
У дослідженнях, які грунтувалися на гештальт теорії пам'яті встановлено чимало цікавих фактів. Наприклад феномен Зейгарник: якщо людям запропонувати серію завдань, а через деякий час перервати їх виконання, то виявляється, що згодом учасники дослідження майже вдвічі частіше згадують незавершені завдання, ніж завершені. Пояснюється це явище так. При отриманні завдання у досліджуваного виникає потреба його виконати, яка в процесі виконання зростає (таку потребу науковий керівник експерименту Б. В. Зейгарник К. Левін назвав квазіпотребності. Ця потреба повністю реалізує себе, коли завдання виконано, і залишається незадоволеною, якщо воно не доведено до кінця. Мотивація завдяки зв'язку з пам'яттю впливає вибірковість останньої, зберігаючи в ній сліди незавершених завдань.
Пам'ять відповідно до цієї теорією істотно визначається будовою об'єкта. Відомо, що погано структурований матеріал запам'ятати дуже важко, тоді як добре організований запам'ятовується легко і майже практично без повторів. Коли матеріал не має чіткої структури, індивід часто розділяє або об'єднує його шляхом ритмізації, симетризації т.д. Людина сама прагне перебудувати матеріал для того, щоб він краще міг його запам'ятати.
Але не тільки організація матеріалу визначає ефективність пам'яті. Гештальтісти не дослідили чітких взаємозв'язків між об'єктивною структурою матеріалу, активністю суб'єкта і продуктивністю пам'яті. Одночасно найважливіші досягнення цієї теорії - вивчення пам'яті у зв'язку з перцептивними та іншими психічними процесами - зіграли важливу роль у становленні ряду психологічних концепцій.
Біхевіористичні теорія пам'яті виникла на грунті прагнення впровадити в психологію об'єктивні наукові методи. Вчені біхевіористи зробили великий внесок у розвиток експериментальної психології пам'яті, зокрема, створили багато методик, які дозволяють отримати її кількісні характеристики. Використовуючи схему умовного рефлексу, розроблену І. П. Павловим ( стимул-реакція ), вони прагнули встановити закони пам'яті як самостійної функції, абстрагуючись від конкретних видів діяльності людини і максимально регламентуючи активність досліджуваних [32].
У бихевиористической теорії пам'яті підкреслюється роль вправ, необхідних для закріплення матеріалу. У процесі закріплення відбувається перенесення навичок - позитивний або негативний вплив результатів попереднього навчання на подальше. На успішність закріплення впливає також інтервал між вправами, міра подібності та обсяг матеріалу, ступінь навчання, вік і індивідуальні відмінності між людьми. Наприклад, зв'язок між дією і його результатом запам'ятовується тим краще, чим більше задоволення викликає цей результат. І навпаки, запам'ятовування слабшає, якщо результат виявиться небажаним або байдужим (закон ефекту за Е. Торндайк).
Досягнення цієї теорії пам'яті сприяли становленню програмованого навчання, інженерної психології, її представники вважають біхевіоризм практично єдиним об'єктивним підходом до досліджуваних явищ.
Погляди на проблему пам'яті прихильників біхевіоризму і ассоціатівізма виявилися дуже близькими. Єдина істотна відмінність між ними полягає в тому, що біхевіористи підкреслюють ролі вправ в запам'ятовуванні матеріалу і багато уваги приділяють вивченню роботи пам'яті в процесі навчання.
Протягом століть створено чимало теорій (психологічних, фізіологічних, хімічних та ін.) про сутність і закономірності пам'яті. Вони виникали в межах певних напрямків психології та вирішували проблеми з позицій відповідних методологічних принципів.
Діяльна теорія пам'яті спирається на теорію актів, представники якої (Ж. Піаже, А. Валлон, Т. Рибо та ін.) розглядають пам'ять як історичну форму діяльності, вищий прояв якої - довільна пам'ять. Вони вважають повз вільну пам'ять біологічною функцією, у зв'язку з чим заперечують наявність пам'яті у тварин, а також у дітей до 3-4 років.
Принцип єдності психіки і діяльності, сформульований Л.С. Виготським, А. Н. Леонтьєвим, С. Л. Рубінштейном, став основоположни...
