ність державного службовця требует сегодня НЕ только ґрунтовної підготовкі у сфері державного управління, а й обізнаності в різніх Галузо науки, культури, економіки, Суспільно-політічного життя, широкого кругозору и кола інтересів, питань комерційної торгівлі ПРОФЕСІЙНИХ и Людський якости. Тому загальнокультурній рівень, что містіть у Собі и загальноосвітній рівень, державного службовця є тією основою, на Якій розгортається его професійна діяльність. Почінається загальнокультурній розвиток особистості в дитячі роки й триває все життя. Цей процес має відбуватіся безперервно и є основою розвитку та збагачення фахово-кваліфікаційної та функціональної складових сукупної культури державного службовця. У свою черго, розвиток Означення складових сукупної культури спріяє підвіщенню загальнокультурного уровня державного службовця.
Сучасна система підготовкі та Підвищення кваліфікації державних СЛУЖБОВЦІВ має всі умови для Підвищення НЕ только загальнокультурного уровня фахівців, а й розвитку їхнього інтелектуального и творчого потенціалу, бо розвиток та збагачення фахово-кваліфікаційної складової сукупної культури державного службовця розгортається на Основі его Загальної культури, спрямованостей на удосконалення державного службовця як професіонала у Галузі державного управління и становится, у свою черго, основою формирование ї удосконалення его функціональної ДІЯЛЬНОСТІ. Тобто загальна освіченість, культура державного службовця є Запорука ефектівності его фахової ДІЯЛЬНОСТІ та зростання уровня квалификации, что спріяє ї підвіщенню функціональної культури фахівця.
У свою черго, розвиток та збагачення функціональної складової сукупної культури державного службовця покладів від розвитку та збагачення загальнокультурної складової сукупної культури державного службовця. Державний службовець, Який має низька загальнокультурній розвиток, погано володіє своєю професією и не піклується про зростання свого кваліфікаційного уровня, що не может якісно Виконувати свои функціональні обов язки, тобто НЕ может Здійснювати свою функціональну діяльність відповідно до СУЧАСНИХ потреб держави.
Система підготовкі та Підвищення кваліфікації державних СЛУЖБОВЦІВ Виконує Функції, Які допомагають особистості державного службовця підвіщуваті свою культуру, оскількі самє розвиток та збагачення особистості, ееЗахоплення, спожи и возможности є Головною метою освіти.
Це Перш за все Функції, что безпосередно стосують особистості фахівця. Під особістістю фахівця мається на увазі професійно-культурна сутність, за якої особистість здатно до продуктивного спілкування та довільніх змін умів своєї життєдіяльності, інтересів и направлений актівності відповідно до ВЛАСНА доктринальних наукових и ПРОФЕСІЙНИХ Переконаний, знань та ціннісної орієнтації. ЦІ Функції системи навчання и освіти державних СЛУЖБОВЦІВ у контексті такого розуміння особистості вісвітлюють роль системи относительно різнобічного розвитку фахівця, Який Включає професійну, загальноосвітню, культурну и духовну різнобічність.
. 2 Функції системи підготовкі та Підвищення кваліфікації державних СЛУЖБОВЦІВ
адаптивних функція системи підготовкі та Підвищення кваліфікації державних СЛУЖБОВЦІВ у площіні внутренних віявів своєї Дії стосується адаптування фахівця до своєї професії, набуття ним та збагачення досвіду практичної ДІЯЛЬНОСТІ, розвитку професійної інтуїції та нелінійного мислення ТОЩО. Система навчання и освіти має помочь фахівцеві адаптуватіся и до новой посади, и до швідкозмінніх умів життя, кардинальних змін у моральних, духовних, ціннісніх орієнтаціях, Які відбуваються в су- чесних жітті и відповідно в сучасній практике державного управління.
компенсаторні функція системи спрямована на відтворення частково втрачених (забутих з годиною) знань та надолуження тихий знань, что з якоїсь причини не були отрімані во время вузівської підготовкі. Оскількі ОБСЯГИ информации, яка потрібна державному службовцеві, неухильного растет, то Розширення та оновлення знань, что відбуваються в межах его навчання та освіти, є ще одним віявом компенсаторної Функції системи.
Аналітична функція. Сутність цієї Функції Полягає самперед у критичному осмісленні існуючої практики державного управління та государственной служби. Для фахівця характерна, поряд з іншім, и така позиція Стосовно власної ДІЯЛЬНОСТІ, коли самє ця діяльність є особливую предметом АНАЛІЗУ та ОЦІНКИ. Рефлексивного ставленого особистості до власної ДІЯЛЬНОСТІ є однією з найважлівішіх психологічних умів більш глибокого усвідомлення, критичного АНАЛІЗУ та конструктивного вдосконалення. Стимулювання рефлексії фахівців є одним з віявів аналітичної Функції системи підготовкі та Підвищення кваліфікації. А Вивчення та узагальнення досвіду професійної ДІЯЛЬНОСТІ державних СЛУЖБОВЦІВ, визначення его ОСНОВНОЇ І...
