мовані на виправлення відхилень у розвитку. У зв'язку з цим виникає ряд актуальних питань:
Що слід розуміти під відхиленням в розвитку?
Які показання для здійснення психологічної корекції?
Хто приймає рішення і бере на себе відповідальність за доцільність визначення завдань корекції?
Хто і за якими критеріями оцінює ефективність корекції?
У практиці корекційної роботи виділяють різні моделі пояснення причин негараздів розвитку.
Біологічна модель - пояснює етіологію відхилень у розвитку зниженням темпу органічного дозрівання.
Медична модель - виносить проблеми, труднощі та відхилення у розвитку в область аномального розвитку.
Інтеракціоністська модель - підкреслює значення збоїв і порушень взаємодії між особистістю і середовищем для виникнення проблем розвитку і, зокрема, внаслідок дефицитарности середовища, сенсорної та соціальної депривації дитини.
Педагогічна модель - вбачає причини відхилень в явищах соціальної та педагогічної занедбаності дитини.
Діяльнісна модель - ставить в основу н?? сформованість провідного типу діяльності та інших, типових для даної вікової стадії видів діяльності.
Постановка цілей корекційної роботи прямо пов'язана з теоретичною моделлю психічного розвитку та визначається нею [9].
У вітчизняній психології мети корекційної роботи визначаються розумінням закономірностей психічного розвитку дитини як активного діяльнісного процесу, реалізованого в співпраці з дорослим. На цій підставі виділяють три основних напрямки та області постановки корекційних цілей:
. Оптимізація соціальної ситуації розвитку.
. Розвиток видів діяльності дитини.
. Формування віково-психологічних новоутворень.
У зарубіжній психології причини труднощів розвитку дитини вбачаються або в порушенні внутрішніх структур особистості (3. Фрейд, М. Клайн та ін.), або в дефіцитарною або перекрученою середовищі або об'єднують ці точки зору. А звідси мети впливу розуміються або як відновлення цілісності особистості та балансу психодинамічних сил, або як модифікація поведінки дитини за рахунок збагачення і зміни середовища й настанови його новим формам поведінки [1].
Вибір методів і технік корекційної роботи, визначення критеріїв оцінки її успішності, в кінцевому рахунку, визначатимуться її цілями.
При конкретизації цілей корекції необхідно керуватися наступними правилами:
. Мети корекції повинні формулюватися в позитивній, а не в негативній формі. Визначення цілей корекції не повинно починатися зі слова laquo, не raquo ;, не повинно носити заборонного характеру, що обмежує можливості особистісного розвитку та прояву ініціативи клієнта.
Негативна форма визначення цілей корекції являє собою опис поведінки діяльності, особистісних особливостей, які повинні бути усунені, опис того, чого не повинно бути.
Позитивна форма подання корекційних цілей, навпаки, включає опис тих форм поведінки, діяльності, структур особистості і пізнавальних здібностей, які повинні бути сформовані у клієнта. Позитивна форма визначення цілей корекції змістовно задає орієнтири для точок зростання індивіда, розкриває поле для продуктивного самовираження особистості і тим самим створює умови для постановки особистістю в подальшій перспективі цілей саморозвитку.
. Мети корекції повинні бути реалістичні і співвіднесені з тривалістю корекційної роботи і можливостями перенесення клієнтом нового позитивного досвіду і засвоєних на корекційних заняттях способів дій у реальну практику життєвих відносин. Якщо цілі далекі від реальності, то психокорекційна програма являє собою більше зло, ніж її відсутність, так як небезпека полягає в тому, що створюється враження, що робиться щось корисне, і тому замінює собою більш істотні зусилля.
. При постановці загальних цілей корекції необхідно враховувати далеку і найближчу перспективу розвитку особистості і планувати як конкретні показники особистісного та інтелектуального розвитку клієнта до закінчення корекційної програми, так і можливості відображення цих показників в особливостях діяльності і спілкування клієнта на наступних стадіях його розвитку.
. Потрібно пам'ятати, що ефекти корекційної роботи проявляються протягом досить тривалого тимчасового інтервалу: у процесі корекційної роботи; до моменту її завершення; і, нарешті, приблизно через півроку можна остаточно говорити про закріплення або про втрату клієнтом позитивних ефектів корекційної роботи [17].
. 2 Вимоги,...
