сить фізичний збиток людям або викликає у них психологічний дискомфорт [8].
Важливим аспектом у «притупленні» агресії у дитини, котра переживає криза трьох років, є ігри, особливо ті, які спеціально спрямовані на вихід агресії. Сама по собі гра дуже важлива для розвитку дитини, а в період кризи потрібно шукати такі ігри, в яких дитина не тільки підтверджує свою самостійність у виборі сценарію (тобто, сюжетно-рольові), але і випускає накопичену енергію [14].
При вивченні кризи ми зіткнулися з такими поняттями, як «зона найближчого розвитку», «провідна діяльність», «афективні і вольові сторони особистості».
«Зона найближчого розвитку» означає рівень розвитку, який досягається дитиною в процесі його взаємодії з дорослим, реалізований розвивається особистістю в ході спільної діяльності з дорослим, але не виявляється в рамках самостійної діяльності. Іншими словами, зона найближчого розвитку - це відстань між актуальним розвитком дитини і можливим розвитком. Поняття «зона найближчого розвитку» було введено в психологічний лексикон Л.С. Виготським, з одного боку, для того, щоб підкреслити принципову особливість розвитку особистості на ранніх стадіях онтогенезу, коли дитина засвоює і привласнює накопичений соціальний досвід, насамперед, шляхом партнерського діяльнісного та общенческого взаємодії з дорослим, а з іншого - длятого, щоб якісно розвести актуальний рівень розвитку дитини, яка проявляється їм в індивідуальній діяльності і той, більш високий рівень розвитку, який реалізується розвивається особистістю, але лише в рамках спільної діяльності з дорослим, виступаючи як «область і не дозрілих, але дозріваючих процесів» ( Л.С.Виготський). Поняття «зона найближчого розвитку» традиційно розглядається як одне з найважливіших у психології розвитку та педагогічної психології. Більш того, подібний теоретико-методологічний ракурс розгляду процесу розвитку особистості дитини і дозволяє вибудувати змістовно поглиблену діагностику рівня розвитку стає, що формується. Вимірювання зони найближчого розвитку глобально відрізняється від традиційних вимірювань тим, що при розгляді тієї зони розвитку, в якій дитина діє разом з дорослим, ми можемо провести аналіз його майбутніх здібностей, виглянути вперед, передбачивши майбутній розвиток дитини. Так, стосовно психології груп цей термін використовують, говорячи про перспективи розвитку конкретного контактного спільноти [10].
Провідна діяльність - це діяльність, виконання якої визначає формування основних психологічних новоутворень людини на даному ступені розвитку його особистості. Усередині провідної діяльності відбувається підготовка, виникнення і диференціація інших видів діяльності. Суть концепції можна сформулювати у вигляді закону провідної діяльності, який стверджує існування відповідності між стадією психічного розвитку та певним видом провідної діяльності. Поняття введено А.Н. Леонтьєвим і доповнено Д.Б. Ельконіна [8].
Щоб пояснити поняття «афективні і вольові боку особистості», ми розбили його на складові поняття. Особистість - це системне соціальне якість, що набувається індивідом у предметній діяльності та спілкуванні. «Особистість» завжди молодше «індивіда» в одному і тому ж людину; історія особистості, або життєвий шлях (біографія), хоча і відзначається датою народження, починається набагато пізніше. Під впливом соціального середовища і виховання складається певний тип відображення, орієнтації в навколишньому середовищі, виробляється свідомість, тобто, саме властивість людини як суб'єкта пізнання [10]. Складові особистості розвиваються безперервно протягом усього життя, і особливо важливі для цього періоди криз. Як сказав австрійський лікар і психолог А. Адлер: «Психологічна життя дитини - дивовижна річ, що вражає щоразу, коли з нею стикаєшся. Але найцікавішим у всьому цьому, ймовірно, є те, що для того, щоб зрозуміти якийсь епізод біографії дитини, потрібно розгорнути весь сувій його життя. Кожна дія дитини здатне відобразити в цілому як його життєвий шлях, так і особистість, і тому важко зрозуміти його поведінку без осмислення цієї прихованої підгрунтя минулого життя »[15].
Афект - сильний і відносно короткочасний емоційний стан, пов'язаний з різкою зміною важливих для людини умов життя. Розвивається в критичних, несподівано виниклих ситуаціях в тому випадку, коли людина не може знайти вихід з них. Афективні процеси - психічні процеси, які промоделювати розумним чином не представляється можливим. У першу чергу це процеси емоційно-чуттєвого ставлення до життя і взаємодії зі світом, собою і людьми, (це - почуття і передчуття, бажання і імпульси, враження і переживання). Ці процеси дуже важливі, оскільки їх поява неможливо або дуже важко змоделювати експериментальним шляхом, а їх виникнення і перебіг обумовлює повне і гармонійний розвиток особистості дитини [1].
З...
