ми і зрозумілими йому [7, с 31].
. Особливості соціалізації в умовах міського, сільського та селищного способів життя. Найбільш типовими поселеннями Росії є міста, села (села) та селища. У їхніх жителів складаються різні способи життя. Фактори, що впливають на зростаючу особистість у міській та сільській місцевості, призводять до появи міської та сільської ментальностей, в яких по-різному виражені ціннісні орієнтації, способи життєдіяльності, традиції, звичаї, соціальні норми, специфіка взаємовідносин [7, с 33].
. Перше місце за своїм впливом на дітей займають електронні засоби - телебачення, відео, кіно, Інтернет ( засоби масової комунікації ). Вони значно потіснили друковані засоби. ЗМІ як фактор соціалізації виконують такі функції: підтримка і зміцнення суспільних відносин; поширення наукових знань і культури; твердження ідеології правлячих груп; організація розваг; соціально-психологічні функції (в їх основі лежать потреби суспільства і окремих соціальних груп і система відносин людини до суспільства, групі і собі). У сучасному суспільстві на рівні ЗМІ насаджується ідеологія споживчого товариства, товариства розваг, що мало сприяє усвідомленому і обдуманого вибору моделі свого майбутнього підлітками, особливо дівчатками.
Педагогічний аспект соціалізації проявляється насамперед на рівні микрофакторов . У процесі соціалізації підлітка виникають явища, які вимагають певного узгодження соціал?? ного впливу і реального педагогічного впливу, конкретної педагогічної інструментовки [4, с. 182]
. Сім'я - це спільність, заснована на общесемейной діяльності, пов'язана узами шлюбу - батьківства, здійснює відтворення населення і наступність сімейних поколінь, соціалізацію дітей і підтримку членів сім'ї. Існування сім'ї засноване на масової потреби людей у ??сімейному способі життя.
. Важливою умовою соціалізації дитини є його спілкування з однолітками, що складається в малих групах - групи дитячого садка, шкільні класи, неформальні підліткові об'єднання ( група однолітків як фактор соціалізації ). Приналежність до групи породжує відчуття психологічної захищеності з боку однолітків [5, с. 31]. Міжособистісні відносини дитини з однолітками змінюються з віком. У підлітковому віці найбільш важливим у міжособистісних відносинах стає відповідність очікуванням. Тому особливу цінність набувають сміливість, кмітливість, уміння зрозуміти товариша і допомогти йому.
Як фактор соціалізації спілкування з дорослими розглядаються питання взаємини людей, відносини між статями, вибір професії. Переважна більшість дітей показало, що вони відчувають гостру потребу в безпосередньому спілкуванні з дорослими, складовими їх найближче оточення [17, с. 537]. Потреба підлітків у безпосередньому спілкуванні з дорослими не отримує свого задоволення, тому як в житті переважає регламентований тип спілкування [17, с. 540]. Ця проблема близька також при спілкуванні дітей з дорослими у навчальній діяльності. Природа социализирующих впливів педагогічних умов, які створюються вихователями та вчителями при їх спілкуванні з дітьми, також підлягає ретельному вивченню. У сучасній літературі виявляється кілька рівнів опрацювання поняття «освітній простір», створюване педагогами:
як «простір світу дорослих» (І.С. Кон, М.В. Осорина);
як широке прояв цінностей культури в різноманітних видах дитячої діяльності - «ігровий простір», «пізнавальне простір», «художній простір», «простір дитинства» (О.С. Газман, І.Д. Демакова , І.П. Іванов);
як стратегічна основа державної системи освіти, як область функціонування державних освітніх стандартів (Н.Д. Нікандров, В.М. Полонський, В. В. Сєріков);
як уклад життєдіяльності школи, її освітньої системи (В.А. Караковський, Л.І. Новікова, А.Н. Тубельський, Н.Є. Щуркова);
як комунікація в умовах особистісно орієнтованої освіти (Є.В. Бондаревська, С.В. Кульневич) [17, с 543].
Освітній простір вважають педагогічно організованою формою буття соціалізується особистості [3, с. 198]. Мистецтво виховання в тому й полягає, щоб представити дітям те організований спеціально, то складний реальний світ і допомогти освоїти ту форму соціалізації, яка необхідна їх індивідуальності та також відповідає вимогам соціуму [4, с. 203].
Таким чином, при розгляді соціалізації як педагогічного явища виявляється значущим не тільки все різноманіття соціальних впливів на особистість дитини, але і її реакції на ці впливи, той соціальний досвід, який складається у дитини. Адже соціалізація у своїй сутнісної характеристиці - це оволодіння соціальним досвідом.
.2 Особливості соціалізації д...
