боку педагога. Всяка нетактовність дорослих може призвести до серйозних ускладнень.
У підлітковому віці через складність, суперечливості вікових особливостей можуть виникати ситуації, які порушують нормальний хід психічного розвитку та створюють об'єктивні передумови для появи важковиховуваних.
Особистість важкого підлітка формується в залежності від типу нервової системи, від темпераменту, всіх біологічних і психічних компонентів.
Індивідуальність важковиховуваних визначається і способом життя, який у кожного з них надзвичайно різноманітний [6, с.91].
. У характері важковиховуваного підлітка нерідко уживаються крайні протилежності - розвинений розум і майже не розвинені почуття (або навпаки), слабко розвинуте працьовитість і надмірно розвинені потреби, обмежений кругозір і багатий негативний досвід в побутовому житті і т.д. Це створює внутрішню напруженість і суперечливість бажань, що виражається в суперечливих вчинках.
. Тривалі конфліктні відносини з оточуючими. Часто поведінку підлітка викликає природне обурення оточуючих і вони реагують критичними зауваженнями або негативним ставленням до його дій.
Підліток це розцінює як ворожі дії, як замах на його незалежність, самостійність. Спочатку конфліктні відносини зазвичай виникають мимо волі дитини з якимось близьким людиною - вони викликають глибокі внутрішні переживання і підсилюють самоаналіз.
Потім конфліктна середу розширюється і завершується остаточно зіпсованими відносинами з більшістю дорослих і однолітків - тоді підліток звикає до зіткнень і все частіше починає звинувачувати в цьому інших.
. Егоїстична життєва позиція - тобто підліток все оцінює з точки зору того, що йому вигідно, що він отримає для себе. Погоня за задоволеннями, найчастіше нездоровими (В.П.) стає основним стимулом поведінки.
. Крайня нестійкість їх інтересів і прагнень, зміна настроїв і бажань.
. Протидія виховних впливів. Особливо часто важкі підлітки відкидають вимоги нелюбимих педагогів, тих, які випадково або навмисно образили їх, принизили їх особисту гідність.
Якщо підліток продумано встав на шлях протидії виховним впливам педагогів, то це свідчить не тільки про трудновоспитуемости підлітка, але і про серйозні помилки виховання.
. Безпринципність. Для таких підлітків немає твердих норм моралі. У результаті народжується психічний і моральний комплекс, в якому немає нічого сталого.
Дитина вчиться лавірувати в навколишньому світі, підлаштовуватися, а сам живе так, як хочеться.
Основні типи важких підлітків [7].
. Діти з порушенням у сфері спілкування. Підлітки, які в силу виняткового становища в сім'ї (єдина дитина), в класному колективі (нелюбимий) були позбавлені нормального спілкування. Для цих дітей властиво спотворене уявлення про життя - песимістичне, крітіканское або надмірно романтичне. Серед таких підлітків багато безпринципних, які не визнають правил поведінки.
. Діти з підвищеною або зниженою емоційною реакцією. Діти, які перенесли важкі нервові потрясіння. Характерні підвищена збудливість, гостра реакція або пасивність, байдужість навіть до хвилюючих подій та явищ, часто афективний поведінку.
. Діти з одностороннім розумовим розвитком. Підлітки, розумовий розвиток яких було загальмоване або надмірно форсувати, здібності яких ігнорувалися або переоцінювалися. Їм характерне невміння правильно вчитися, користуватися своєю пам'яттю і здібностями при вивченні матеріалу, неприязнь до вчителів, що викладають нелюбимі предмети і т.д.
. Діти з неправильним розвитком вольових якостей. Властиво - вольові зусилля більше регулюються самонавіюванням, емоційними переживаннями, ніж рівнем розвитку вольових якостей і метою діяльності; періоди інтенсивного вольового зусилля чергуються з моментами повного безвілля; заперечення волі інших людей, опір їй майже у всіх випадках або підпорядкування волі більш сильних людей.
Таким чином, у ситуації, коли сім'я за своїм статусом визначається як неблагополучна або асоціальна, у діяльності соціального педагога на перший план виходить робота по захисту дитини від несприятливої ??сімейної ситуації.
Основні зусилля спрямовуються на те, щоб ризик негативного впливу на нього в такій сім'ї став мінімальним.
З батьками, найближчим оточенням сім'ї проводиться робота, спрямована на зміну поведінки, зміну установок на виховання дитини, підтримку сім'ї.
У кожному разі дії соціального педагога та інших фахівців спрямовуються на дотримання права дитини жити в родині, ...