и, що чинить негативний вплив на навчальний процес, відсуваючи його на другий план.
Адаптації студента-іноземця до нової соціокультурному середовищі сприяють дві групи факторів: залежні від студента і залежні від викладача. З боку студента важливі: достатній рівень базової підготовки, рівень знання російської мови, індивідуальна здатність до навчання, особливості національного менталітету. Викладач, у свою чергу, повинен бути компетентний в предметі, володіти мовою спілкування і володіти певними особистими якостями.
Одним з важливих аспектів адаптації студентів-іноземців до навчання є розуміння нової системи освіти.
Головною умовою общебиологической довузівської підготовки іноземних студентів є швидке і ефективне оволодіння російською мовою. Чим краще засвоюється мову, тим ефективніше адаптація, тим швидше студент перестає соромитися звертатися зі своїми проханнями та запитаннями до росіян, тобто спілкуватися стає легше, а значить, і простіше пізнання нового, що дуже важливо.
Студенти-іноземці болісно переживають нерозуміння, а тим більше конфлікти з викладачами. На їхню думку, самим ідеальним «прискорювачем» адаптації є створення атмосфери «доброго дому», де кожен студент-іноземець «знайшов би себе».
На жаль, іноді викладачі не хочуть вникати в усі проблеми іноземних студентів через відсутність досвіду мулі вільного часу. Деякі викладачі суб'єктивно ставляться до іноземців, проявляють націоналізм. Іноді виникають ситуації, коли викладач не розуміє студента, так як той погано володіє російською мовою, і у нього складається враження, що цей студент погано вчиться. Іноді студенти не встигають записувати лекції, так як викладачів диктують дуже швидко. Але більшість викладачів допомагають студентам-іноземцям вирішувати їхні проблеми, підтримують їх у навчанні (пояснюють детально завдання англійською мовою, дозволяють здавати заліки англійською, психологічно підтримують).
Важливим є склад груп підготовчого факультету. В основному кожна група складається з 8-10 чоловік, завдяки чому викладач може кожному студенту приділити достатньо уваги. Спірним є питання формування груп за національною ознакою. Краще, коли група є інтернаціональною. Як відзначають самі студенти, це дуже стимулюють процес вивчення російської мови.
Методики дослідження адаптації іноземних студентів
Для проведення дослідження на предмет адаптації як в іноземній соціокультурному середовищі, так і в інших нових для людини сферах, де потрібна освоюватися з новими умовами, використовуються різні методики дослідження:
експеримент
спостереження
анкетування
тестування
опитування
інтерв'ю та ін.
Дослідження може проводитися як у явній, так і в прихованій (латентній) формі. Залежно від поставлених цілей вибирається та чи інша методика.
Кожен з перерахованих методів відрізняється певним ступенем надійності та валідності (надійність свідчить про константності, з якою конкретна змінна репрезентує; валідність свідчить про ступінь правильності, істинності наданих даних, покликаних підтвердити гіпотезу.) Слід зазначити, що ні один з представлених методів дослідження не здатний надати результати, що повністю задовольняють ступеня надійності та валідності. Відповідно, для отримання більш достовірних результатів необхідно користуватися декількома методиками і врешті зробити порівняльний аналіз для виявлення загальних закономірностей, в даному випадку для підтвердження гіпотези про ступінь адаптивності іноземних студентів під час навчання.
У кожному методі дослідження адаптації є свої особливості, відбувається безпосереднє спостереження за процесом навчання корейських студентів ДВФУ, що дозволяє оцінити ефективність навчального процесу та ступінь готовності до нього студентів.
М.А. Іванова і Н.А. Титкова [6] розробили наступний інструментарій, що дозволяє оцінити проблеми адаптації іноземних студентів до нових соціокультурних умов:
напівструктуроване інтерв'ю «Ваше життя і навчання на підготовчому факультеті», спрямоване на виявлення факторів, що впливають на включеність іноземного студента в навчально-виховний процес (цільові установки на навчання, ціннісні орієнтації, оцінки вузівських заходів різного рівня, життя в багатонаціональному гуртожитку і т.д.);
формалізоване інтерв'ю «Людина серед людей», націлене на вивчення факторів міжгрупового і міжособистісного спілкування в ході навчальної та позанавчальної діяльності;
анкета «Навчання - це Ваше справжнє, яке забезпечить Вам майбутнє», що дозволяє оцінити ефе...
