ign="justify"> Що ж стосується практичної частини, то вона, як не складно здогадатися, спрямована на розробку абсолютно нових методів, які допоможуть зробити як освітній процес в цілому, так і систему отримання кожним окремо взятим людиною (зокрема, в залежності і від того, якими є його особистісні здібності) відповідних умінь і навичок.
Варто зауважити, що, так як подібне науковий напрям називається психологія освіти, то, звичайно ж, всі роботи пов'язані як з теоретичним, так і з практичним аспектом, практично в обов'язковому порядку орієнтовані на врахування психологічних якостей і явищ. Одним з найбільш важливих властивостей, яким в даній науці відводиться чи не саме особливе місце вважаються саме здібності.
2.2 Розгляд об?? їх здібностей з погляду психології навчання
Як вже було зазначено раніше, здібності - це досить своєрідна психологічна характеристика, яка властива практично кожній людині. Разом з цим абсолютно ні в якому разі не варто випускати з уваги той факт, що, як добре відомо, кожен з нас являє собою особистість, яка може характеризувати рядом особливостей. Крім того, необхідно зауважити, що відповідно до вже існуючої класифікацією прийнято розрізняти значно число видів здібностей. Особливої ??уваги з точки зору психології навчання заслуговують такі типи як загальні та спеціальні здібності.
Найбільш важливими загальними здібностями в педагогічній психології вважаються:
ступінь навченості;
рівень креативності;
інтелект.
Що стосується ступеня навченості, то в педагогіці (тобто, однією з базових наук, на підставі якої і почала свій розвиток психологія навчання), дана категорія в перебігу досить тривалого періоду часу займала провідне місце. Більше того, протягом кількох останніх десятиліть значного розвитку набула теорія про те, що розвиток виступає своєрідною основою для навчання. Інші ж вчені, навпаки, схильні дотримуватися думки, яка носить прямо протилежний характер. У кожному разі якщо прийти до певного компромісу, можна абсолютно сміливо заявити про те, що як перший, так і другий варіант виступають в якості своєрідного взаємного доповнення.
Вже б відзначений той факт, що психологія освіти займається, зокрема, розробкою певних абсолютно нових теоретичних концепцій і практичних напрямків. В результаті цього багато фахівці зробили ряд досить важливих висновків щодо такого типу загальних здібностей як навченість. До найбільш поширених і значущих серед них, можна зарахувати:
вітчизняна освітня система, незважаючи на наявність в ній значної кількості позитивних якостей, на жаль, сьогодні не може повною мірою забезпечувати всі необхідні можливості для розвитку здібностей. Зокрема, тими напрямками які раніше користувалися досить високим попитом, не було враховано те, що схильність до навченості являє собою складну структуру, яка складається з величезної кількості різних елементів. Разом з цим, першочергова роль відводилася саме формуванню різних умінь і навичок. Звичайно, це, у свою чергу, носило досить важливу, але не зовсім вичерпну роль.
кожна з тих галузей науки, яка має сьогодні місце, як у шкільному, так і в професійній освіті, практично постійно поповнюється все більш новими і новими напрямками. Разом з цим, навіть відносно постійний перегляд всіх тих програм, які є пов'язаними з необхідністю внесення доповнень, далеко не завжди дають можливість досить оптимального і вдосконаленого навчання. Природно, можливостей для значного поліпшення процесу навчання як в школах, так і вищих навчальних закладах далеко не багато.
Саме тому з кожним роком все більше і більше число психологів, соціологів, а також педагогів задається питанням щодо того, яким саме чином вдосконалити або всю освітню систему в цілому, або деякі її напрямки таким чином, щоб можна було отримати досить високий результат в процесі розвитку такої загальної здібності як навченість.
Рівень навченості, як і практично кожної окремо взятої загальної здібності людини носить досить залежний характер. Факторів, які впливають на процес у даному випадку, існує більш ніж достатня кількість. Але, мабуть, одним з найбільш важливих серед них є безпосередньо віковий критерій. Причому, варто зауважити, що протягом тривалого періоду часу даний аспект просто-напросто, ігнорувався. В результаті чого, якщо вірити значній кількості різноманітних статистичних досліджень, якість освіти, особливо в перебігу декількох трьох- чотирьох десятиліть поспіль, знижується по-справжньому неухильними темпами.
Інтелект - це ще одна досить важлива загальна здатність. Протягом тривалого періоду часу як серед психологів, так і серед педагогів не було, мабуть, найбільш...
