і стрункої теорії креативності досі не існує, як і не існує однакового її визначення, незважаючи на накопичений великий і змістовний матеріал по вивченню креативності.
1.3 Особливості розвитку креативності в підлітковому віці
креативність акцентуація збудливий поведінку
Підлітковий вік характеризується багатьма дослідниками як період кардинальних зрушень у психічному та особистісному розвитку. Це - період становлення індивідуальності, підвищеної активності, інтелектуалізації та індивідуалізації психічних процесів. Креативними проявами віку є: широта схильностей, тяга до самоствердження, новий рівень можливостей, прихильність до різних видів діяльності. Підлітковий вік зіштовхує особистість з безліччю нових суперечливих ситуацій. Неоднозначність уявлень про себе і оточенні, не завжди і недостатньо адекватні судження про що відбувається змушують підлітка шукати нові шляхи в розумінні та прийнятті світу, свого місця в ньому. Все це стимулює і активізує його творчий потенціал.
Завдяки природній підліткової гнучкості, активному відмови від стереотипів, прагненню підлітка до самовдосконалення, становленню «образу-Я», підлітковий вік можна вважати одним з найбільш сенситивних для розвитку креативності, який впливає на становлення особистості в цілому. Підлітки прагнуть до самовдосконалення, незалежності,?? тказу від стереотипів [26].
Одна з точок зору на розвиток креативності в онтогенезі підтверджує сенситивность підліткового періоду креативності. За даними Л. М. Петрової, у підлітків 13-14 років креативність вище, ніж у дітей 9-10 років. У підлітковому віці центральними здібностями стають побіжність і легкість при створенні образних елементів і імплікацій. У подструктуре вербальної креативності теж відбуваються зміни, але основним елементом залишається побіжність при створенні семантичних імплікацій. У підлітковому віці до цієї здатності додається гнучкість при створенні семантичних відносин [8, с.189].
На сучасному етапі розвитку психології не можна вважати усталеним єдине визначення поняття «креативність». При цьому практично у всіх підходах підкреслюється така важлива відмінна риса креативності, як здатність вийти за рамки заданої ситуації. Встановлено, що для розвитку креативності потрібен певний рівень розвитку інтелектуальних здібностей. Немає креативів з низьким інтелектом, але є інтелектуали з низькою креативністю. Оптимальним варіантом є їх поєднання [6, с. 169]
Дослідники психології творчості виділяють наступні передумови розвитку креативності в підлітковому віці.
По-перше, розвиток уяви тісно сполучається з розвитком мислення. Якщо раніше можна було говорити про ейдетично, конкретних образах, то в підлітковому віці здійснюється перехід від наочних понять до власне понять, коли, мислення, розвиток якого ніби обривається разом з утворенням понять, знаходить продовження в фантазії, де воно починає відігравати суттєву роль [ 4].
По-друге, відзначаються такі якості підлітків, як зростання розумових сил, особлива прихильність до діяльності, широта схильностей, прагнення застосувати свої сили, бажання самому стати творцем чогось, потреба в самостійності [14].
По-третє, словесне, літературна творчість стає найбільш близьким підлітку і найбільш адекватною формою самовираження [4]. У міру дорослішання школяра збагачується його життєвий досвід, він створює на цій основі нові образи, комбінації і відчуває потребу в їх вираженні. Основною особливістю розумової діяльності підлітка є наростаюча здатність до абстрактного мислення, зміна співвідношення між конкретно-образним і абстрактним мисленням на користь останнього. При цьому образний компонент мислення, що не зникає, не регресує, а зберігається і розвивається, продовжуючи відігравати істотну роль у загальній структурі мислення [13, с. 203].
В якості критеріїв креативності М.А. Холодна розглядає комплекс певних властивостей інтелектуальної діяльності [27, с. 141]:
· побіжність (кількість ідей, що виникають в одиницю часу);
· оригінальність (здатність породжувати рідкісні ідеї, що відрізняються від загальноприйнятих, типових відповідей);
· сприйнятливість (чутливість до незвичайних деталей, протиріччям і невизначеності, а також готовність гнучко і швидко переключатися з однієї ідеї на іншу);
· метафоричність (готовність працювати у фантастичному, неможливому контексті, схильність використовувати символічні, асоціативні засоби для вираження своїх думок, а також уміння в простому бачити складне і, навпаки, в складному - просте).
Свідчить про високі можливості розвитку таких творчих здібностей, які в...
