ередавати інформацію 1. увагу до повідомлень вихователя. 2. увагу до повідомлень товариша 3.уменіе висловити думку, намір, думка. 4. повнота сообщеніяІнтерактівний 1. вміння взаємодіяти з партнером 2.готовность до взаємодії. 3. адаптованість в коллектіве1.совместное планування майбутньої справи 2.оріентація на партнера (партнерство) 3.Отсутствіе конфліктів 4.уменіе орієнтуватися в ситуації спілкування 5.соціовалентность 6.удовлетворенность в спілкуванні. 7.отсутствіе симптомокомплексу дезадаптацііПерцептівний1.воспріятіе іншого. 2..воспріятіе міжособистісних відносин 1.Поніманіе відносини іншого до себе. 2.поніманіе емоційного стану іншої 3.поніманіе емоцій 4.представленія про сутність спілкування 5.значімость для людини даних відносин 6.способность до виділення особистісних характеристик партнера
Б.Ф. Ломов, залежно від виконуваної ролі, виділив три групи функцій комунікативних умінь: інформаційно- комунікативну, регуляційних-комунікативну, аффективно- комунікативну.
Група інформаційно - комунікативних умінь складається з умінь вступати в процес спілкування (висловлювати прохання, вітання, поздоровлення, запрошення. Ввічливе звернення); орієнтуватися в партнерах і ситуаціях спілкування (почати говорити зі знайомим і незнайомим чоловіком; дотримуватися правил культури спілкування у відносинах з однолітками і дорослими); співвідносити кошти вербального і невербального спілкування (вживати слова і знаки ввічливості; емоційно і змістовно висловлювати думки, використовуючи жести, міміку, символи; одержувати і постачати інформацією про себе та інших речах; користуватися малюнками, таблицями, схемами, групувати міститься в них матеріал).
Група регулятивно - комунікативних умінь складається з умінь узгоджувати свої дії, думки, установки з потребами товаришів по спілкуванню (здійснення саме і взаємоконтролю навчальної і трудової діяльності, обгрунтування спільно виконуваних завдань операцій в певній логічній послідовності, визначення порядку і раціональних способів виконання спільних навчальних завдань); довіряти, допомагати і підтримувати тих, з ким спілкуєшся (допомагати потребуючим допомоги, поступатися, бути чесними, не ухилятися від відповідей, говорити про свої наміри, давати поради самим і слухати відповіді інших, довіряти одержуваної інформації, своєму товаришеві по спілкуванню, дорослому, педагогу); застосовувати свої знання індивідуальні вміння при вирішенні спільних завдань (використовувати мову, музику, рух. Графічну інформацію для виконання завдань із загальною метою, для фіксування та оформлення результатів своїх спостережень, цілеспрямованого користування художньою літературою); оцінювати результати спільного спілкування (оцінювати себе та інших, приймати правильні рішення, виражати згоду і незгоду, схвалення і несхвалення).
Група афективно - комунікативних умінь грунтується на уміннях ділитися своїми почуттями, інтересами, настроєм з партнерами по спілкуванню; проявляти чуйність, чуйність, співпереживання до партнерів по спілкуванню; оцінювати емоційну поведінку один одного.
. 2 Структура та особливості розвитку комунікативних навичок у період молодості
комунікативний навик молодість
Молодість охоплює період життя від закінчення юності (20-23 до приблизно 30 років), коли людина «більше - менш міцно затверджується в дорослому житті».
Молодість - це, насамперед час створення сім'ї та пристрої сімейного життя, час обраної професії, визначення ставлення до суспільного життя і своєї ролі в ній.
Вибір супутника життя і створення сім'ї - одна із сторін соціальної ситуації розвитку в молодості. У цей період переважна більшість людей укладають перший шлюби, це зазвичай вік найбільшої статевої активності, час, коли організм жінки найкраще пристосований до народження першої дитини.
Провідна діяльність в період молодості - професійна. У цей період відбувається оволодіння обраною професією. Вже в молодості людина може досягти у своїй професії досить високого рівня майстерності і його об'єктивного визнання. Разом з майстерністю знаходиться відчуття професійної компетентності, надзвичайно важливе для особистісного розвитку в молодості, особливо коли обрана професія відповідає покликанню.
У молодості виявляється прагнення до самовираження (у виборі професії, в кар'єрі); виробляється індивідуальний життєвий стиль, набуття та реалізація індивідуальних сенсів життя; відбувається вибудовування системи особистих моральних, культурних, духовних цінностей.
Центральні вікові новоутворення цього періоду - це сімейні відносини і почуття професійної компетентності.
В період молодості відбувається включення в усі види соціального життя і оволодіння різними соціальни...
