рямому, безпосередньому научении прийомам, сприяючим осмисленню, розумінню і, отже, запам'ятовуванню показаних вправ.
Це пов'язано з тим, що вихователь вимагає від дітей обов'язкового запам'ятовування конкретного матеріалу, навіть якщо цей матеріал їм не цікавий. Дитині дається чимало відповідальних завдань, які продиктовані характером навчальної діяльності: знати напам'ять вірші, слова. Дітей попереджають про те, які знання їм знадобляться і що їм не слід забувати. Ось чому вже при запам'ятовуванні дитина повинна користуватися певними прийомами, які в потрібний момент забезпечили б точне і повне пригадування потрібного матеріалу. Дитина насамперед ставить перед собою мету: опанувати потрібним матеріалом, вміти самостійно пригадати.
А.А. Смирновим були виділені наступні основні прийоми, що сприяють розумінню і осмисленому запам'ятовуванню вправ: використання смислових зв'язків, порівняння, класифікація, систематизація, операції самоконтролю. Серед методичних прийомів, сприяючих розумінню матеріалу, велике місце займають питання, направляючі увагу дітей на головне; методичні завдання, на те що зображено на картинці і т.д.
1.2 Характеристика памяті як пізнавального процесу
пам'ять діти пізнавальний психологічний
Пам'ять - це основа психічного життя, основа нашої свідомості і самосвідомості. Будь-яка проста або складна діяльність заснована на тому, що образ сприйнятого зберігається в пам'яті. Інформація від наших органів чуття була б марною, якби пам'ять не зберігала зв'язки між окремими фактами і подіями. Здійснюючи зв'язок між минулими станами психіки, справжніми і процесами підготовки майбутніх станів, пам'ять повідомляє зв'язність і стійкість життєвому досвіду дитини, забезпечує безперервність існування людського Я і виступає, таким чином, в якості однієї з передумов формування індивідуальності й особистості.
У XX столітті було створено кілька десятків різних теорій пам'яті - психологічних, фізіологічних, біологічних, хімічних, кібернетичних. Проте в даний час немає жодної єдиної, визнаної усіма теорії пам'яті.
Пам'ять - процеси організації та збереження минулого досвіду, що роблять можливим його повторне використання в діяльності або повернення в сферу свідомості. Пам'ять пов'язує минуле суб'єкта з його сьогоденням і майбутнім і є найважливішою пізнавальною функцією, що лежить в основі розвитку та навчання.
Пам'ять - когнітивний процес, що виконує функції запам'ятовування, забування, збереження та відтворення матеріалу. Пам'ять лежить в основі навчання і виховання, набуття знань, особистого досвіду, формування навичок. Види пам'яті прийнято виділяти за різними підставами. За змістом запам'ятовується - образна, емоційна, рухова, словесна. Залежно від способу запам'ятовування - логічна і механічна. По тривалості збереження матеріалу пам'ять може бути довготривалою і короткочасною. Залежно від наявності свідомо поставленої мети запам'ятати - мимовільною і довільною.
В основі пам'яті лежить властивість нервової тканини змінюватися під впливом дії подразників, зберігати в собі сліди нервового збудження. Під слідами в даному випадку розуміють певні електрохімічні та біохімічні зміни в нейронах головного мозку. Ці сліди можуть за певних умов пожвавлюватися, тобто в них виникає процес збудження при відсутності подразника, що викликав зазначені зміни. Крім того основу пам'яті складає генетично обумовлена ??здатність запам'ятовувати інформацію. Іншими словами, природна пластичність нервово-мозкової тканини ( мнем ). Основа пам'яті називається природного пам'яттю.
Механізми пам'яті можна розглядати на різному рівні, з різних точок зору. Якщо виходити з психологічного поняття асоціації, то фізіологічний механізм їх утворення - тимчасові нервові зв'язки. Рух нервових процесів в корі залишає слід, торує нові нервові шляхи, тобто зміни в нейронах призводять до того, що полегшується поширення нервових процесів саме в цьому напрямку. Таким чином, утворення і збереження тимчасових зв'язків, їх згасання і пожвавлення являють собою фізіологічну основу асоціацій.
Особливе значення, яке з давніх часів надавалося пам'яті, можна угледіти в тому, що у давньогрецькій міфології саме богиня пам'яті - Мнемосина, мала славу матір'ю муз, покровителькою ремесел і наук. Довгий час проблема пам'яті розроблялася головним чином філософією в тісному зв'язку із загальною проблемою знання. Першу розгорнуту концепцію пам'яті дав Аристотель в спеціальному трактаті Про пам'ять і спогад raquo ;. Власне пам'ять властива і людині і тварині, спогад ж - тільки людині, воно є як би своєрідне відшукування образів і буває тільки у тих, хто здатний роздумувати raquo ;, бо той, хто згадує, робить висновок, що раніше він вже бачив, чув...
