ивий соціально-психологічний клімат сприятиме розвитку позитивних взаємовідносин між школярами та формуванню здорової особистості підлітка.
. 2 Особливості міжособистісних відносин у підлітковому віці
Одна з характеристик соціально-психологічного клімату це - міжособистісні відносини. Міжособистісні відносини - суб'єктивно пережиті відносини людей, в кінцевому рахунку, що обумовлюються безособовими за своїм характером суспільними відносинами. Виділяють різні типи міжособистісних відносин [4]. Емоційно-безпосередні характерні для групи низького рівня розвитку; в колективі як високорозвиненої групі міжособистісні відносини мають переважно опосередкований характер, обумовлений змістом і цілями спільної діяльності. Емоційно-безпосередні відносини виступаю тут лише як поверхневий шар міжособистісних відносин. Характеристики взаємин також пов'язані з емоційно-оцінним компонентом і статусно-рольовими відмінностями їх учасників. З погляду вираженості емоційно-оцінної складової розрізняють ділові, або функціональні, відносини малознайомих учасників, в яких емоційний аспект представлений порівняно слабо, і відносини експресивні??, Стан і розвиток яких визначається емоційною стороною, що характерно, насамперед, для відносин симпатії, дружби, любові. З погляду рольових відмінностей (однокласник, шанувальник, друг, лідер і т. П.) Положення індивіда в контексті міжособистісних відносин залежить від його індивідуально-психологічних якостей. У понятті міжособистісної ролі відображені певні права та обов'язки, що зв'язують людей в системі міжособистісних відносин.
Існує безліч класифікацій міжособистісних відносин, розрізняють офіційні та неофіційні відносини (тут критерієм є ступінь закріплення відносин у документах та інструкціях); ділові та особисті відносини (ділові відносини пов'язані зі спільною діяльністю і спрямовані на отримання спільного корисного результату, продукту діяльності, особисті відносини виникають під впливом потреби в спілкуванні).
Міжособистісні відносини розрізняють також за валентності або знаку: позитивні, індиферентні, негативні [10].
У концепції Д. Б. Ельконіна підлітковий вік пов'язаний з новоутвореннями, виникаючими з провідної діяльності попереднього періоду. Навчальна діяльність розгортає підлітка від спрямованості на світ до спрямованості на самого себе, і центральним стає питання «Що я таке?». У зв'язку з цим виникають труднощі у відносинах з дорослими (негативізм, упертість, байдужість до оцінки успіхів, відхід з школи, так як головне для нього відбувається тепер поза школою); підліток прагнути увійти в дитячі компанії (пошуки друга, пошуки того, хто може його зрозуміти); іноді він починає вести щоденник.
Для підліткового віку характерне панування дитячого співтовариства над дорослим. Тут складається нова соціальна ситуація розвитку, тут освоюється область моральних норм, на основі яких будуються соціальні взаємини.
У підлітковому віці відбувається становлення різних за ступенем близькості відносин: є просто товариші, близькі знайомі, друзі, друг. Спілкування з ними виходить в цей час за межі школи і виділяється в самостійну важливу сферу життя. Спілкування з однолітками представляє для підлітка велику цінність, іноді відсувається на другий план вчення, спілкування з рідними.
Взаємовідносини виділяються в сферу особистого життя, відокремленої від впливу, втручання дорослих. Тут проявляються: прагнення до спілкування та спільної діяльності з однолітками; бажання мати близьких друзів і жити з ними спільним життям і одночасно; бажання бути прийнятим, визнаним, шанованим однолітками завдяки своїм індивідуальним якостям. Відносини з одним є предметом особливих роздумів підлітків, усередині яких коригуються самооцінка, рівень домагань і т. Д. [11]
Підлітковий вік припускає перехід на новий рівень міжособистісних відносин. У цьому віці спілкування - провідна діяльність, і воно носить інтимно-особистісний характер.
Взаємини з однолітками стають більш виборчими і стабільними. При збереженні високо цінують властивостей «кращого друга» підвищується роль особистісних характеристик однолітка при взаімооценках. Морально-вольові характеристики одного стають найважливішою основою переваг («сміливий», «чесний», «вірний», «добрий»).
Специфічна особливість підліткового віку полягає в тому, що вступ до нього не означає входження в нову групу (якщо не виникла референтна група поза школою, що дуже часто трапляється), а являє собою подальший розвиток особистості в розвивається групі , але в змінених умовах і обставинах (наприклад, поява вчителів-предметників замість однієї вчительки в молодших класах) при наявності істотної перебудови організму в умовах бурхливо протікає статевого дозріванн...
