ійснюється шляхом появи мови. Переміщення від однієї структури свідомості до іншої відбуваються тільки завдяки розвитку значення слова, по-іншому, - узагальнення. У самому процесі навчання в ході формування узагальнень змінюється вся система свідомості. Завдяки цьому, Л.С. Виготський вважав, що один крок у навчанні може означати сто кроків у розвитку [4].
Підводячи підсумок цієї глави можна сказати, що детально розглянувши теорії Піаже та Виготського відмінності очевидні як в розумінні джерела розвитку, так і в рушійних силах психічного розвитку. За Піаже розумовий розвиток - це свого роду спонтанний, незалежний від навчання процес, який підпорядковується біологічним законам. Виготський, будучи вітчизняним психологом вважає, що джерело розумового розвитку дитини в його середовищі, а сам розвиток розглядає як процес присвоєння дитиною суспільно-історичного досвіду.
інтелект пошкоджений психічний дитячий
2. Поняття пошкодженого психічного розвитку
Дизонтогенез - це будь-яке відхилення від онтогенезу, тобто нормального вікового розвитку. По суті будь патологічний вплив на незрілий мозок, чинне протягом відносно довгого часу, здатне привести до відхилення психічного розвитку. [5]
Відомо багато різних класифікацій порушення психічного розвитку. Наприклад, по Г.Е. Сухарева існує три види порушень психічного розвитку [16]:
· Затримана розвиток;
· Повреждение розвиток;
· Спотворене розвиток.
Однак на даний момент найбільш повною є класифікація психічного дизонтогенеза, яка була розроблена В.В. Лебединським. Вчений називає такі види порушень психічного розвитку як [8]:
· Психічне недорозвинення;
· Затримка психічного розвитку;
· Пошкоджене психічний розвиток;
· дефіцітарную психічний розвиток;
· Спотворене психічний розвиток;
· Дисгармонійний психічний розвиток;
Отже, пошкоджене психічного розвитку є лише однією з варіацій психічного дизонтогенеза.
Під визначенням пошкодженого розвитку розуміється розвиток психіки дитини з органічним ураженням центральної нервової системи [7]. Пошкоджене психічний розвиток обумовлено перенесеними інфекціями, інтоксикаціями, травмами нервової системи, спадковими дегенеративними, обмінними захворюваннями мозку, а так само відрізняється парциальностью розладів. Для того, щоб зрозуміти, що мова ведеться не про діагноз олігофренія, важливо побачити спочатку правильне, а так само своєчасне розвиток дитини до моменту перенесення інфекції, інтоксикації або травми мозку; а так само провести хронологічну зв'язок психічного зниження з перенесеним захворюванням.
Характерним варіантом пошкодженого розвитку є органічна деменція. Деменція - це сильне і стійке і, в основному, незворотне послаблення інтелектуальної діяльності, який поєднується з розладами пам'яті і емоційно-вольової сфери [12]. Порушення при органічної деменції головним чином визначаються по пошкодженню мозкових систем, поряд з тим, що при клініко-психологічній структурі олігофренії показуються явища недорозвинення. Тут немає глобальності та ієрархічності порушення психічних функцій, настільки властивих для олігофренії. Навпаки істотну роль грає парціальний розладів. У деяких випадках це можуть бути грубі локальні коркові і підкіркові порушення такі як: гностичні розлади, порушення просторового синтезу, рухів, мови. Виходячи їх цього, погіршення пам'яті, більшою мірою механічної, характерні для деменції, що почалася в зв'язку з черепно-мозковою травмою, яка сталася з дитиною віком після 3-4 років.
Б. В. Зейгарник підкреслила в своїх дослідженнях три основні порушення мислення при органічної деменції у дорослих хворих:
· зниження функції узагальнення;
· порушення логічного ладу мислення;
· порушення критичності і цілеспрямованості [15].
Роблячи висновок, слід зазначити, що пошкоджене психічний розвиток може виникнути у зв'язку з різними перенесеними захворюваннями. Дуже важливо правильно зрозуміти йдеться про пошкоджений розвитку або олігофренії, адже від цього залежить як слід діяти далі. Серйозні дослідження на цю тему були проведені Г.Є. Сухарева і М. О. Гуревичем, які будуть розглянуті в наступному розділі.
3. Клініко-психологічна характеристика дітей з пошкодженим психічним розвитком
Г. Є. Сухарєва, яка виходила із специфіки клініко-психологічної структури, описує чотири види органічної деменції у дітей, перший з яки...
