з однолітком і він починає дивитися на себе його очима, що частково знижує сформовану раніше в спілкуванні з батьками завищену самооцінку дитини.
У 5,5-6 років дитина перестає пов'язувати самоставлення зі своїми успіхами-неуспіхами в продуктивних видах діяльності безпосередньо.
До 7 років думка оточуючих його людей (однолітки, вихователі) безпосередньо визначають самоставлення дитини. Знання про себе і своєї спроможності дитина отримує через оцінки своєї успішності іншими людьми. Механізмом зміни орієнтиру з предметної діяльності на взаємини з іншими людьми виступає зміна форми спілкування. Оцінки думки людей стосуються не його діяльності, а його самого як особистості і орієнтують дошкільника на сприйняття й оцінки навколишніх в тій же якості. Будучи интериоризировавший дитиною, ці оцінки починають виступати критерієм його власної самооцінки. Гра, традиційно визнається провідною діяльністю в дошкільному віці, в даному дослідженні не виступила як суттєвий чинник, визначальний перетворення в образі себе дитини-дошкільника. Її провідне положення у становленні самовідносини було простежено на короткому проміжку часу від 5 до 5,5 років. Можливо, робиться висновок, що лише на цьому етапі гра виконує функцію провідної діяльності як фактор вибудовування від?? ошень дитину з іншими, оскільки в інших віках вона не пов'язана прямо з відношенням дитини до себе.
Таким чином, самооцінка дитини розвивається під впливом успішності в діяльності, а потім, в старшому дошкільному віці - під впливом взаємин з однолітками, дорослими людьми. Хоча, переважна більшість дітей оцінюють себе позитивно, що виявляє тенденцію до завищення прогнозування своїх можливостей, що, на думку А.І. Сілвестрі є віковим феноменом.
Чим же викликана занижена самооцінка, негативне ставлення дитини до себе? У роботі Е.Т. Соколової «Самосвідомість і самооцінка при аномаліях особистості» вказана головна причина - нерозвиненість відносин прихильності між матір'ю і дитиною, яке в подальшому перетвориться в стабільне відкидання особистості власного «Я».
Таким чином, до початку старшого дошкільного віку дитина має певну думку, поєднане з відношенням до себе, обумовлене дитячо-батьківськими відносинами в ранньому віці і успішністю/неуспешностью діяльності в ранньому і молодшому дошкільному віці. Спостерігається тенденція до високої позитивної самооцінці старших дошкільників. Однак, присутні діти із заниженою самооцінкою, причини якої наступні: - об'єктивні недоліки - низький зріст, неприваблива зовнішність і т.п .;- Інші: неуспіх у діяльності, у спілкуванні; загроза відчуження в дитинстві (нелюбов батьків). Діти з заниженою самооцінкою переживають почуття неповноцінності, як правило, вони не реалізують своїх потенцій. Типовим проявом заниженої самооцінки є підвищена тривожність: психічне перенапруження, яке виражається в стані напруженого очікування неприємностей, несдержіваемая дратівливості, емоційної нестійкості.
1.3 Причини і особливості дитячої тривожності
Певний рівень тривожності - природна і обов'язкова особливість активної діяльної особистості. У кожної людини існує свій оптимальний, або бажаний, рівень тривожності - це так звана корисна тривожність. Оцінка людиною свого стану в цьому відношенні є для нього істотним компонентом самоконтролю і самовиховання.
Під особистісною тривожністю розуміється стійка індивідуальна характеристика, яка відображає схильність суб'єкта до тривоги і передбачає наявність у нього тенденції сприймати досить широкий «віяло» ситуацій як загрозливі, відповідаючи на кожну з них певною реакцією. Як схильність, особиста тривожність активізується при сприйнятті певних стимулів, розцінюємо людиною як небезпечні для самооцінки, самоповаги. Ситуативна або реактивна тривожність як стан характеризується суб'єктивно пережитими емоціями: напругою, занепокоєнням, стурбованістю, нервозністю. Цей стан виникає як емоційна реакція на стресову ситуацію і може бути різним за інтенсивністю та динамічності в часі.
Особистості, зараховують до категорії високотревожних, схильні сприймати загрозу своїй самооцінці і життєдіяльності у великому діапазоні ситуацій і реагувати дуже вираженим станом тривожності. Якщо психологічний тест висловлює у випробуваного високий показник особистісної тривожності, то це дає підставу припускати в нього поява стану тривожності в різноманітних ситуаціях, особливо коли вони стосуються оцінки його компетенції та престижу.
У психологічній літературі є різні визначення тривожності. Більшість дослідників сходяться в тому, що потрібно розглядати це поняття диференційовано - як ситуативне явище і як особистісну характеристику з урахуванням динаміки його перехідного стану. А.М. Прихожан пише, що тривожність - це «пережива...
