ка.
підлітковий вік характерізується нерівномірністю фізічного и псіхічного дозрівання. Для шкірного Із переліченіх вищє вікових етапів розвитку дітей підліткового віку наявні Спільні пункт - Вплив однолітків на формирование особистості підлітка. Отже, соціальне оточення підлітка є визначний в ході формирование стилю поведінкі, особістісніх рис и якости.
Головне Завдання підліткового віку - знайте свою ВЛАСНА особистість raquo ;. Підлітки вчаться делать свой вибір, брати на себе зобов'язання, діяті відповідно до них, а такоже та ставаті Незалежності в мире.
У підлітковому віці продовжується інтелектуалізація всех псіхічніх процесів. Вчителі та батьки более апелюють до розуму дитини, чем до почуттів. Продовжує інтенсівно розвіватіся теоретичне мислення. Підліток вже Вміє оперуваті гіпотезамі, розвіваються Такі міслітельні операции, як Класифікація, аналогія, узагальнення. Це дозволяє підлітку аналізуваті абстрактні Ідеї. Проявляється рефлексивний характер мислення. Саме Завдяк інтенсівному інтелектуальному розвитку з являється здатність до самоаналізу. Самостійність мислення проявляється в незалежності Вибори способу поведінкі, схільності до експеріментування.
Активно засвоюються процеси запам ятовування, оволодіння способами и прийомами учіння. Розвівається логічна пам ять, у результате чего вповільнюється розвиток механічної пам яті. Процес запам ятовування зводу до встановлення логічніх зв язків усередіні матеріалу.
сприймання ускладнюється, інтенсівно формується на уроках геометрії та креслення. Розвівається післядовільна увага. Підліток здатно трівалій годину утрімуваті Рамус на Певнев про єкті.
Зв язок уяви з теоретичністю Мислене спріяє розвитку творчості. Діти почінають писати вірші, музику, створюють авіамоделі ТОЩО. Уява в цею период Обслуговує Бурхливий емоційне життя підлітка. Активно розвівається читання, монологічне и писемності мовлення. Розвіваються комунікативні здібності учнів.
Сфера пізнавальних інтересів підлітків виходим за Межі школи І превращается в сферу пізнавальної самодіяльності. Незадоволеність собою становится Джерелом актівності та самоосвіті.
ставленого до вчителів діференціюються. У свою черго ставленого до навчального предмета покладів від ставленого до вчителя. Головне для підлітка на уроці - спілкування. Зменшується зануреність у навчання. Зростають Індивідуальні Відмінності между дітьми.
Спілкування з одноліткамі є провіднім видом ДІЯЛЬНОСТІ в цьом віці. У процессе спілкування засвоюються норми моралі, соціальної поведінкі, в ній створюються стосунки рівності всех и поваги одне до одного.
Для підлітка характерними є две Важливі протілежні спожи:
) потреба буті самому, потреба теріторіальної автономії;
) потреба пріналежності до групи, буті в Компанії, буті таким, як усі.
Основна особлівість підліткового віку - перебудова взаємін з доросли, яка пов язана з з'явилися почуття дорослості. Однією з основних потреб становится потреба у звільненні від контролю и опікі батьків, вчителів, старших. Це период емансіпації дитини від батьків. Емансіпація может буті емоційною, поведінковою, нормативним. Батьківський приклад Вже НЕ спріймається абсолютно и некритично, як у дітінстві.
Серед причин розбіжностей у подивимось между Батько і підліткамі найбільш Важлива є: Різниця у досвіді дорослих и підлітків; відсутність чіткіх станів переходу від дитячої залежності до дорослої незалежності та питань комерційної торгівлі правил, Які спріяють послаблень батьківської власти, что зумовлюється потребами підлітків у автономії.
Такі ж проблеми вінікають у взаємінах підлітків з вчителями. У Деяк школах через зовнішність підлітків вінікає Дуже багато конфліктніх СИТУАЦІЙ з вчителями. У підлітків з являється усвідомлене бажання подобатіся протілежній статі, поводітіся відповідно до ВЛАСНА вимог. Если вчитель Робить зауваження підлітку з приводу его зовнішності в прісутності дітей, то це виробляти до конфліктної ситуации.
Ще одна проблема у спілкуванні з доросли - це змістовій бар єр. ВІН характерізується тім, что дитина Ніби НЕ чує, что говорити Їй дорослий. Втрачається виховне значення слова. Щоб запобігті Утворення змістового бар єру НЕ Варто багаторазове повторюваті одні й ті ж вимоги, на Які підліток НЕ реагує. Необходимо, щоб Вимога відповідала Внутрішній позіції учня. Підлітки віконують усі вимоги вчителя, Які роблять їх у своих очах більш самостійнімі.
Почуття дорослості становится центральним новоутворенням підліткового віку. Воно зв язано з етичним нормами поведінкі. З являється моральний кодекс, Який діктує під...
