ИХ здатностей и самовдосконалення.
На мнение В.А. Бодрова професійне становлення й розвиток особистості має на меті забезпечення й достатньо надійної поведінкі індівіда в конкретних и типових жіттєвіх и ПРОФЕСІЙНИХ условиях, что візначає формирование стійкіх рис особистості, характерних, зокрема, для майбутнього увазі ДІЯЛЬНОСТІ raquo ;. Отже, діяльність задає вимоги до особистості, Виступає як стимул ее розвитку ї умів формирование ее чорт и якости, найбільш адекватна конкретному формам поведінкі ї ДІЯЛЬНОСТІ.
Таким чином, професійне становлення студента-психолога - це одне з форм розвитку его особистості.
А.К. Маркова, говорячі про професійне становлення, назіває цею процес професіоналізацією, підкреслюючі при цьом, что у цілому професіоналізація - це один зі сторон соціалізації .
В.А. Бодров, С.Г. Вершловській, Є.Ф. Зеєр, Т.В. Кудрявцев, Е.А. Климов, А.К. Маркова підкреслюють, что професійне становлення людини - це трівалій и Динамічний процес, что має певні Стадії (етапи). Незважаючі на розбіжність у їхніх назв, кількості, вікових границях, усі досліднікі віділяють:
) Стадію підготовкі до Вибори професії
) Стадію професійної підготовкі
) Стадію професійної ДІЯЛЬНОСТІ
Ефективність процесса професіоналізації в цілому покладів від успішного проходження всех его стадій и етапів, но особлива роль пріділяється Стадії професійної підготовкі, де зміцнюється професійне становлення студента, формуються професійно Важливі якості, необхідні для майбутньої Трудової ДІЯЛЬНОСТІ, відбувається розвиток своєї особистості засобими ПРОФЕСІЙНОГО навчання.
А.Б. Каганів представляет професійне становлення студентов у виде послідовного проходження трьох етапів - перехідного (1-3 семестр), Накопичувальна (4-7 семестр), что візначає (8-10 семестр). Проходячичерез усі ЦІ етапи, студент поступово становится фахівцем. [3, 56]
Отже, у период професійної підготовкі та патенти враховуваті гетерогенність и гетерохронність формирование ї розвитку різніх груп особисто-індівідуальніх особливая студента, тому что Головною метою навчання у вузі вважається формирование ї розвиток ПРОФЕСІЙНИХ здатностей и якости особистості майбутнього фахівця.
Б.В. Млинців и В.П. Петров встановили, что Кожна стадія процесса ПРОФЕСІЙНОГО розвитку студента характерізується своим псіхологічнім новотвором; Кожна група професійно Важлива якости має свой период найбільш інтенсівного розвитку; становлення ж їх різніх груп властівостей відбувається по дінамічніх схемах, аналогічніх онтогенетичних розвитку в цілому.
Н.М. Пейсахов показавши, что фактором, что обумовлюють успіх ДІЯЛЬНОСТІ, є НЕ ОКРЕМІ психічні процеси й Властивості особистості, а їх структура; при цьом діяльність більш успішна тоді роль, что коли веде, відіграють вольові якості, а не емоційна реактівність; основою оригінального образного мислення є рівень розвитку пам'яті, інтелектуально-емоційної актівності. [15,88]
Так, першокурсники різніх років вступи характеризуються Наступний особістіснімі особливую: висока концентрація уваги, розвинено уява, емоційна стійкість, високий рівень скептицизму й самоконтролю, смілівість у спілкуванні, Схильність до самоствердження й незалежності, Прагнення до довірчо-відвертій взаємодії з іншімі людьми при високій Рівні самокрітічності, екстернальність в області сімейних отношений. Студенти, что навчають на Першому курсі, мают основном середньо-Слабкий тип нервової системи. Зазначені характеристики становляит узагальненій портрет типового першокурсника. [12, 78]
У период навчання на молодших курсах (1-3 курси) факультету психології в студентов відзначаються: Посилення екстернальніх тенденцій у міжособістісніх и виробничих відносінах (тобто в основні для психолога сферах отношений); зниженя уровня Загальної ї пріватної емпатії; Посилення консервативних тенденцій у поведінці на протівагу радікалізму. У них зніжується бажання Сменить собі відповідно до ВЛАСНА ідеальних вистав. Факторний структура варіатівніх індивідуально-особістісніх особливую студентов Включає фактори Емпатія и професійна інтернальність .
У период навчання студентов як на дере, так и на іншому ї третьому курсі у їхніх Вистава про ПВК фахівця-психолога найбільш значущих зізнаються следующие якості: Професійні знання й навички, компетентність, уміння слухати й розуміті других людей , любов до людей, розвінені комунікативні ї інтелектуальні здатності. При цьом, інтелектуальні якості особистості оцінюються першокурсника як професійно значімі як для психолога-дослідника, так и для психолога-практика. Крім того, для ДІЯЛЬНОСТІ психолога-дослідника необхідні, на мнение студентов, розвінені і...
