мажінітівні Властивості особистості й спостережлівість; для психолога-практика - емоційні й Сенсорні якості. До третього курсу навчання растет адекватність вистав студентов Вистава експертів про ПВК фахівця. [8, 24]
У процессе навчання у вузі шкірному студентові-псіхологові необходимо найти для себе свій шлях особістісного саморозвитку й ПРОФЕСІЙНОГО самовдосконалення. І.В. Вачков, І.Б. Гріншпун, Н.С. Пряжников віділілі в загально плане Можливі варіанти ціх Шляхів:
) Формальні ї неформальні. Формальні более пов'язані з існуючімі в даного вузі правилами ї традіціямі роботи зі студентами, починаючі від уваги за успішністю й відвідуваністю з боці адміністрації ї закінчуючі турботою з боці наукових керівніків, Які даже формально несуть за своих учнів Певнев відповідальність. Неформальні шляхи пріпускають обіг студента помощью до своих однокурсніків або даже до тим викладачам, з яким у него зложіліся дружні взаєміні.
) Шляхи, зв язані б або не пов язані з роботів, и шляхи, зв язані б або не зв язані только з Навчання у вузі. Оскількі в СУЧАСНИХ условиях много студентов підробляють, то основна допомога в професійному розвитку может здійснюватіся НЕ викладачами вузу, а колегами в других організаціях.
) Шляхи, пов'язані з Вузька спеціалізацією студента, и шляхи, что пріпускають підготовку широко освідченого фахівця. З одного боці, Спеціалізація в ході навчання неминучий ї даже по своєму Корисна. Альо, з Іншого боці, у такого студента немного звужується професійний Кругозір и ВІН упускає можлівість здобудуть у вузі долучітіся до різноманітніх знань, долучітіся до культури у всій ее складності, багатоплановості ї суперечлівості.
) Шляхи, что вібудовуються самостійно (властіво саморозвіток), и шляхи, спеціально організовані кімсь. Важко обійтіся зовсім без сторонньої допомоги. Ідея друга и вчителя по-Справжня хвилює багатьох студентов. Альо в дійсності непросто найти одного й помічника, Який НЕ только б праг помочь, но ї готов БУВ це сделать. Тому Важлива умів Подальшого ПРОФЕСІЙНОГО ї особістісного розвитку є самостійній поиск таких Шляхів.
) Шляхи, что вібудовуються з Бажаном, з життєвим азартом, и шляхи, что вібудовуються без бажання, як Щось змушене raquo ;. Природно, краще для повноцінного особістісного розвитку студента мати таке жіттєве бажання. А для цього в студента винна буті значима ідея, мета, Зміст и тоді даже много нудні заняття у вузі спріймаються зовсім інакше, смороду стають облагороджені цімі змістамі ї цілямі. Нерідко, конкретні шляхи особістісного ї ПРОФЕСІЙНОГО зростанню вібудовуються Самі собою raquo ;, як только студент усвідомлює, чого ж ВІН прагнем создать в ЦІМ жітті. Шлях - це Всього лишь засіб, способ, методика для розв'язки якіх більш Важлива жіттєвіх Завдання. [3. 55]
. 2 Формування особістісної готовності студентов-психологів до професійної ДІЯЛЬНОСТІ
Професія психолог відносіться до так званої соціономічної групи професій (орієнтованої на Суспільні проблеми, проблеми соціалізації особистості) i пріпускає спілкування Із самими різнімі людьми. Отже, псіхологові нужно формуваті в Собі Готовність розуміті самих різніх людей, орієнтуватіся в різніх способах їх життєдіяльності, включаючі ї уміння орієнтуватіся в різніх видах професійної праці. Це Важлива того, что значний частина людей реалізує собі самє в трудовій ДІЯЛЬНОСТІ, а Завдання психолога часто и є допомога в повноцінній особістісній самореалізації в головній делу життя.
Статі шірокоосвітнім фахівцем-психологом очень непросто. На питань комерційної торгівлі етапах свого ПРОФЕСІЙНОГО розвитку, например при навчанні в псіхологічному вузі, Майбутній психолог змушено освоюваті конкретні напрямки роботи, конкретні методики, у Чомусь спеціалізуватіся.
Особістісна Готовність - це Властивості особистості, необхідні псіхологові для ефектівної роботи. Особістісна Готовність фахівця пріпускає психологічне пророблення ВЛАСНА проблем у тихий сферах, у якіх ВІН собирается практікуваті. Переважно у практике вузів тип организации навчальної ДІЯЛЬНОСТІ має на увазі нагромадження достатньої для майбутньої ДІЯЛЬНОСТІ суми знань Із усіх Навчальних дисциплін, что становляит сукупно інтелектуальну основу професії. Особистість психолога (консультанта) віділяється почти у всех теоретичністю системах як Цілющий засіб у процессе консультування, а годиною и як інструмент.
А.А. Вербицький и Т.А. Платонова вважають, что засвоєні в навчанні знання, уміння й навички віступають вже не в якості предмета навчальної ДІЯЛЬНОСТІ, а в якості засобими ДІЯЛЬНОСТІ професійної raquo ;. Це дозволяє Говорити про том, что во время навчання у вузі в студентов формується основа Трудової, професійної ДІЯЛЬНОСТІ, а сам...
