формується в результаті взаємодії потенційного інтелекту з навколишнім середовищем. Оцінити можна тільки цей результуючий інтелект, спостерігаючи, як вчиняє розумові операції людина. Тому ми ніколи не зможемо дізнатися, що представляв собою інтелекту.
В ієрархічних моделях інтелекту (найбільш популярна модель Ф. Вернона) на вершині ієрархії збожеволіє генеральний фактор по Спирмену (фактор С). На наступному рівні знаходяться два основних групових чинники: вербальний інтелект (вербально-логічне мислення з опорою на знання) і невербальний інтелект - практико-технічні здібності (наочно-дієве мислення з опорою на зорові образи, просторові уявлення). На третьому рівні знаходяться спеціальні здібності: технічне мислення, арифметична здатність і т.д.
Розвиток інтелекту залежить від вроджених факторів: генетичні фактори спадковості, хромосомні аномалії. Наприклад, хвороба Дауна, супроводжувана порушенням розумового розвитку дитини, викликається:а) наявністю зайвої третій хромосоми з 21-ї пари хромосом; б) літнім віком батьків, неповноцінним харчуванням і певними захворюваннями матері під час вагітності.
Нестача йоду в раціоні харчування матері може обумовлювати кретинізм дитини. Якщо мати на початку вагітності захворює краснухою, це призводить до незворотних дефектів зору, слуху, інтелектуальних функцій дитини. Зловживання в перші місяці вагітності антибіотиками, транквілізаторами типу еленіум або навіть аспірином, вживання алкоголю і куріння може призвести до значної затримки розумового розвитку дитини.
Але з яким би потенціалом ні народилася дитина, важлива саме те соціальне середовище, в якій він буде розвиватися. Емоційне спілкування новонародженої дитини з матір'ю, дорослими людьми має вирішальне значення для його інтелектуального розвитку. Існує тісний зв'язок між інтелектуальним розвитком дитини та її можливостями спілкуватися з дорослими протягом досить тривалого часу (чим менше спілкування з дорослими, тим повільніше інтелектуальний розвиток відбувається). Має значення і соціальне становище сім'ї: забезпечені сім'ї мають більш широкі можливості для створення сприятливих умов розвитку дитини (розвитку здібностей, навчання) і в кінцевому рахунку підвищення його інтелектуального рівня.
За даними дитячого психолога В. С. Юркевича, до чотирьох років дитина виявляє 50% тих інтелектуальних здібностей, яким судилося проявитися, до шести років - 70%, до восьми - 90%. Саме в цьому віці можна виявити обдарованість і створити їй особливі умови.
На розвиток інтелекту впливають і методи навчання, застосовувані для формування здібностей дитини. На жаль, традиційні методи навчання більш орієнтовані на передачу знань і порівняно мало уваги приділяють розвитку здібностей, інтелекту, творчих можливостей людини.
Оцінка інтелекту здійснюється за допомогою коефіцієнта інтелектуальності (IQ - Intelligence Quotient), який дозволяє співвіднести рівень інтелектуальних можливостей індивіда з середніми показниками своєї вікової і професійної групи. Основна маса людей (68%) вважається людьми з середнім нормальним інтелектом (10 від 84 до 115 балів). Дві інші групи (по 16% у кожній) розглядаються або як розумово відсталі (люди зі зниженим інтелектом: 10 від 10 до 84), або як володіють високими (вище середнього) інтелектуальними здібностями (10 від 116 до 180). При 10 lt; 50-70 має місце легка розумова відсталість (дебільність або олігофренія), при 10 lt; 50 - розумова відсталість середньої тяжкості (імбеціли); при 10 lt; 25 - різко виражена розумова відсталість (ідіотія).
За даними вченого Джеймса Флінна, коефіцієнт розумового розвитку у світі за останні 50 років зріс на 12 балів. Кожне покоління дітей стає розумнішою і кмітливим попереднього покоління (ефект Флінна).
На закінчення зазначимо, що окрім пізнавального інтелекту, існує інтелект професійний і соціальний (вміння вирішувати проблеми міжособистісних відносин, знаходити раціональний вихід із ситуації).
1.3 Характеристика поняття креативність, творчі здібності
У людей середнього розуму інтелект і творчі здібності зазвичай тісно пов'язані один з одним. У людини з нормальним інтелектом зазвичай є і нормальні творчі здібності. Починаючи з певного рівня шляху інтелекту і творчості розходяться. Цей рівень лежить в області 10, рівного 120. При 10 вище 120 кореляція між творчої та інтелектуальної діяльністю зникає, оскільки творче мислення має свої відмінні риси і не тотожне інтелекту. Більш того, в середині минулого століття були опубліковані дані про відсутність кореляції між показниками інтелекту та креативності.
Основні властивості творчого мислення:
пластичність - творчі люди пропонують безліч рішень...
