зміст їх підготовки виключно різноманітне і в останні роки часто набуває форми професійної перекваліфікації осіб, які закінчили вузи. Ці обставини породили протиріччя між великою кількістю дипломованих практичних психологів і якістю їхньої підготовки.
Психологічна освіта, як справедливо зауважує А.А. Деркач, стає масовим, безумовно «розріджується» за своїм рівнем, і тим самим різко погіршується [7]. У підсумку, констатує В.П. Зінченко, поки ще зберігається ситуація, при якій кваліфікованих психологів, що володіють «культурним психологічним кодом», значно менше тих, хто їм не володіє [6].
Непрофесіоналізм даної категорії фахівців, яким довіряють і чекають кваліфікованої психологічної допомоги, в кінцевому підсумку, відбивається як на духовному, так і на матеріальному стані суспільства. Тому пошук найбільш оптимальних шляхів професійної підготовки кваліфікованих практичних психологів, у тому числі для роботи в системі освіти, є особливо актуальною на сучасному етапі завданням.
На думку Г.С. Абрамової, А.Ф. Бондаренко, І.В. Дубровиной, Е.С. Романовой та ін., професія психолога є в суспільстві однією з найбільш складних, оскільки його «... діяльність багатогранна за своїм змістом, професійні функції поліваріантність і залежать від різноманітності завдань, що стоять перед службами психологічної допомоги» [1].
Особливе місце відводиться вивченню мотиваційно-емоційних утворень особистості психолога. Сучасні дослідження (Т.І. Артемова, Л.Я. Гозман, І.Б. Котова, Є.Б. Лісовська, Д.А. Леонтьєв, BC Мерлін, Е.Н. Шиянов та ін.) Доводять, що сьогодні професійна діяльність практичного психолога найбільш ефективна, якщо вона здійснюється на основі гуманістичної парадигми чи особистісно-орієнтованого підходу, тобто в основі діяльності психолога лежать морально-етичні принципи, орієнтація на вищі загальнолюдські цінності.
Часто молоді люди, роблячи вибір на користь професії психолога, керуються прагматичними установками, характеризується тим, що, володіючи професійними психологічними знаннями, вміннями і навичками, вони зможуть успішно маніпулювати людьми, ставлячи їх в залежність від сформувалася потреби психологічної допомоги, заробляючи, таким чином, гроші на «чужих проблемах» [16].
Основний акцент у процесі професійного навчання психолога повинен бути зроблений на розвитку ціннісно-смислової сфери майбутнього психолога (А.В. Сірий, І.А. Володарська, Н.М. Лізунскій, В.В. Макаров , І.Ю. Малісова, Г.В. Стій та ін.). Від її адекватної сформованості залежить можливість створення психологом максимально сприятливих умов для розвитку самосвідомості та здійснення особистісних змін його клієнтів. [15]
Теоретичний аналіз літератури показав, що система ціннісних орієнтацій особистості на шляху сходження до вершин професіоналізму не є внутрішньо однорідною. Вона мінлива, оскільки обумовлена ??адаптацією до мінливої ??соціальному середовищі і актуальним рівнем її розвитку. Система ціннісних орієнтації особистості органічно включена в структуру професійно значущих якостей фахівця. У ході навчання у вузі вона проходить ряд своєрідних модифікацій, осмислюється й оцінюється в процесі вироблення особистісної та професійної позиції психолога. У цей процес вписується усвідомлення етичних норм професійної діяльності; визначається домінування відповідного рівня в індивідуальній системі цінностей.
Однак не всі молоді фахівці здатні змінити усталеним поглядам на навколишній світ, на своє місце в цьому світі і обрану професію. Таким чином, може спостерігатися протиріччя між професійною системою цінностей і ціннісними орієнтаціями особистості психологів. При цьому важливо переосмислення ціннісних орієнтацій особистості та професійно-соціальних установок, пов'язаних з новими перспективами професійного зростання майбутніх психологів.
У тому випадку, якщо ціннісні орієнтації особистості погано узгоджуються з професійною системою цінностей і етичними нормами психологів, спостерігається серйозна криза, пов'язаний з розчаруванням у професійній діяльності, її деформацією.
Виходячи з аналізу літератури, можна констатувати, що психологічні факти і механізми формування та розвитку системи ціннісних орієнтацій особистості стосовно до професійної діяльності психолога недостатньо вивчені. Також слабо розроблені конкретні прийоми відповідного цілеспрямованого впливу на цей процес.
З метою вивчення ціннісних орієнтацій та їх впливу на професійне становлення сучасних студентів у процесі підготовки до майбутньої професійної психологічної діяльності нами зроблено дослідження.
Для обстеження студентів-психологів і отримання експериментальних даних щодо динаміки ціннісної спрямованості в процесі професійного становлення можна використовува...
