Частина дослідників психологічного напрямку висловлюють припущення про те, що стан дитячо-батьківських відносин виступає в якості головної детермінанти, від якої залежить успіх або неуспіх сімейного виховання. Проблема дитячо-батьківських взаємин розкрита в працях А.С. Спиваковской (1984), А.Я. Варга (1986), Р. Бернса (1986), А.І. Захарова (1988), С.В. Ковальова (1988), В.І. Гарбузова (1990), Е.Г. Ейдеміллер, В.В. ЮСТИЦЬКИЙ (1990), А.М. Прихожан (2000) та ін. Слід особливо відзначити роботи Г.А. Мішиной (1987), Є.М. Мастюкова, А.Г. Московін (1991), І.Ю. Левченко, О.Г. Приходько (1996), І.А. Коробейникова (1997), В.В. Ткачової (1998), Д.Н. Ісаєва (2001), Л.М. Шипіцин (2001) та ін. У своїх працях ці автори показують вплив внутрішньосімейних відносин на розвиток особистості дитини з відхиленнями у розвитку. Так, наприклад, в дослідженнях, проведених В.П. Ефроімсоном (1978), розкрито негативний вплив на формування особистості «особливого» дитини таких особливостей внутрішньосімейних відносин, як неузгодженість у вирішенні сімейних питань, у виконанні сімейних функцій, в організації дозвілля, дефіцит взаєморозуміння і взаємодопомоги, невміння правильної організації активної діяльності розумово відсталої дитини, відсутність авторитету та позитивного прикладу батьків.
Дослідження останніх років показують, що в сімейному спілкуванні неможливо виділити окремі аспекти, йому притаманний комплексний характер взаємного впливу один на одного всіх членів сім'ї. І хоча у вітчизняних та зарубіжних дослідженнях сім'я часто розглядається як джерело вторинних порушень у дитини, не можна заперечувати негативного впливу народження дитини з особливими освітніми потребами, на подружні відносини, стабільність шлюбу, емоційні взаємини подружжя. Багато авторів відзначають, що поява дитини, у тому числі дитини з особливими освітніми потребами, призводить до якісних змін у самій родині (Г.А. Мішина, 1987; Е.М. Мастюкова, А.Г. Московін, 1991; В.В. Ткачова, 1998; Д.Н. Ісаєв і його колеги, 2001; Л.М. Шіпіцин і її колеги, 2001).
Так, наприклад, при вивченні сім'ї, яка виховує дитину з особливими освітніми потребами, дослідники розглядають приватні проблеми - сімейні стосунки (Е.М. Мастюкова, А.Г. Московін, 1991; Т.Д. Зінкевич , Л.А. Нісневіч, 2000); особистісні особливості батьків, які мають дітей з відхиленнями у розвитку (Н.В. Жутикова, 1990; Д.Н. Ісаєв, 1993; Л.М. Шіпіцин і її колеги, 2001).
Все вищевикладене показує, наскільки складним, багаторівневим є вивчення сім'ї. Нам видається важливим і актуальним вивчення функціонування сучасної сім'ї, в тому числі сім'ї, яка виховує дитину з особливими освітніми потребами, дослідження впливу особливостей життєдіяльності сім'ї на її виховний потенціал.
Функції сім'ї - це життєдіяльність сім'ї, безпосередньо пов'язана із задоволенням певних потреб її членів
(Є.Г. Ейдеміллер, В.В. Юстицкий, 2000). Функції сім'ї є однією з найважливіших характеристи сімейної системи, адже соціально-психологічна сутність і значимість сім'ї як інституту соціалізації та інтеграції дитини з особливими освітніми потребами найбільш яскраво відбивається саме в її основних функціях.
Сучасна сімейна психологи пропонує цілий ряд класифікацій функцій сім'ї (О.М. Здравосмислова, 1992; А.Н. Єлізаров, 1996; І.Ю. Шилов, 2000). Усі наявні класифікації відображають, з нашої точки зору, одні й ті ж аспект життєдіяльності сім'ї: одні розкривають їх детально, інші дають узагальнену характеристику. У нашій країні найбільшу популярність отримала класифікація, запропонована Е.Г. Ейдеміллер і В.В. Юстицким (2000).
1. Виховна функція сім'ї задовольняє індивідуальні потреби у батьківстві і материнстві; в контакті з дітьми та їх вихованні; в тому, що батьки можуть реалізувати себе в дітях. Таким чином, забезпечується соціалізація підростаючого покоління, підготовка нових членів суспільства.
2. Господарсько-побутова функція сім'ї задовольняє матеріальні потреби членів сім'ї (в їжі, даху і т. Д.), Сприяє збереженню здоров'я, відновленню витрачених у праці фізичних сил.
. Емоційна функція сім'ї задовольняє потребу в симпатії, повазі, визнанні, емоційній підтримці, психологічному захисті. Ця функція забезпечує емоційну стабілізацію членів суспільства, активно сприяє збереженню їх психічного здоров'я.
. Функція духовного (культурного) спілкування сприяє задоволенню потреб у спільному проведенні дозвілля, взаємній духовному збагаченні. Ця функція відіграє значну роль у духовному розвитку членів суспільства.
. Функція первинного соціального контролю відповідає за забезпечення виконання соціальних норм членами сім'ї, особливо тими, хто в силу різних обставин (вік, захворювання й т.п.) не володіє достатнь...
