льний можливості вже самостійного втручання в цю середу, можливості перетворення її [14]. По відношенню до дитини сім'я виступає як необхідний і основний ресурс, сприяючий його пристосуванню до світу і повноцінному розвитку.
. Сім'я може виступати в якості як позитивного, так і негативного фактора виховання. Позитивний вплив сім'ї на особистість дитини полягає в тому, що вона забезпечує дитину необхідним мінімумом спілкування, без якого він ніколи не зміг би стати людиною і особистістю. І разом з тим сім'я найчастіше є додатковим джерелом деструктивних і гальмують впливів, що визначають формування вторинних порушень особистості дитини.
У зв'язку з особливою виховною роллю родини виникає питання про те, як зробити так, щоб посилити позитивні і зменшити негативні впливи сім'ї на виховання дитини. Для цього необхідно точно визначити внутрісімейні соціально-психологічні фактори, що мають виховне значення.
У психологічних і соціологічних дослідженнях розглядаються різні аспекти сімейної системи, від яких залежить характер впливу сім'ї на розвиток дитини.
Так, в соціологічному підході акцентується увага на впливі соціокультурних умов життєдіяльності сім'ї на виховання дитини. Цей підхід бере початок з другої половини XIX століття і відображений у працях таких антропологів і соціологів, як: Л. Морган (1934), Ф. Енгельс (1929), М. Ковалевський (1905), Б. Малиновський (1936). Із сучасних авторів, які працюють в рамках цього підходу, слід зазначити А.А. Антонова (1973), А.Г. Харчева (1979), В.А. Сисенко (1986), С.І. Голод (1996), М.С. Мацковская (1998).
У психологічних дослідженнях до внутрісімейних соціально-психологічним факторам, які мають виховне значення, відносять не тільки соціологічні параметри сім'ї, але і її психолого-педагогічні характеристики. Вони включають в себе: «матеріальні та побутові умови; чисельність і структура сім'ї, її ідейно-моральний і емоційно-психологічний клімат; рівень розвиненості сімейного колективу; характер взаємин між його членами; трудову атмосферу сім'ї; життєвий досвід і культурно-освітній рівень дорослих членів сім'ї; наявність вільного часу і характер організації сімейного дозвілля; особистий приклад батьків; можливості використання засобів масової інформації та культури; систему і характер внутрісімейного спілкування і спілкування сім'ї з навколишнім середовищем; рівень педагогічної культури дорослих членів сім'ї; розподіл педагогічних сил в сім'ї; сімейні традиції; особливості професійного досвіду батьків і інше »[8].
Згідно психологічним роботам виховний вплив сімейної системи реалізується через спілкування в сім'ї. Потенційно високі можливості сімейного виховання забезпечуються такими особливостями сімейного спілкування, як: високий «довірчий інтервал», мала дистанція між спілкуються сторонами; охоплення всіх сторін життя людини [11].
Зв'язок виховних можливостей сім'ї з психологічною атмосферою, системою міжособистісних відносин, характером ставлення до дітей, їх інтересам, потребам розкривається в роботах А.С. Макаренко (1956), А.С. Спиваковской (1984), А.Я. Варга (1986), С.В. Ковальова (1988), В.І. Гарбузова (1990), Е.Г. Ейдеміллер, В.В. ЮСТИЦЬКИЙ (1990), та ін. Сімейні стосунки стають основним аспектом вивчення сім'ї в роботах педагогічного спрямування.
Більшість дослідників (Н.Г. Юркевич, 1970; В.А. Сисенко, 1989; Г.Т. Коментаускас, 1987 та ін.) відзначають, що в системі внутрішньосімейних стосунків очолюючими виступають відносини між подружжям , так як саме від характеру і стану подружніх відносин залежить морально-емоційний клімат сім'ї, а, отже, її виховні можливості [24]. Усяке серйозне відхилення внутрішньосімейних стосунків від норми означає ущербність (а часто криза) даної сім'ї і її виховних можливостей. У рамках цього підходу досліджуються вплив типу подружніх відносин на психічний та моральний розвиток дитини, природа і суть конфліктних ситуацій в сім'ї, розкривається вплив на ефективність виконання виховної функції сім'ї таких факторів, як подружня сумісність, стійкість, стабільність і благополуччя шлюбу, сімейний психологічний клімат ( Н.Г. Юркевич, 1970; В.А. Сисенко, 1989; А.С. Співаковська, 1984; А.Я. Варга, 1986; С.В.Ковалев, 1987).
У психологічній і педагогічній науці визнається, що нормальні виховні відносини складаються при взаємної задоволеності подружжя, їхній відповідності один одному у всіх видах внутрішньосімейних відносин. Довірчі відносини в родині мають особливе, позитивне значення для виховання дітей, таке ж, як і соціально-психологічна готовність подружжя до шлюбу, що включає засвоєння елементарних норм і правил людського спілкування, прийняття взаємних зобов'язань по відношенню один до одного відповідно сімейним ролям: чоловіка, дружини , батька, матері і т. п. [30].
...
