передавати казку цілком, іноді вносячи до неї зміни, використовуючи при цьому свій життєвий досвід. У дошкільнят 6-7 років гра-драматизація часто стає спектаклем, в якому вони грають для глядачів, а не для себе, як у звичайній грі. У цьому полягає складність і новизна ігри-драматизації, вона є як би переходом до драматичного, мистецтву.
Входячи в роль, дитина намагається наслідувати вчинкам, манерам, промови свого героя. Ігрові дії дітей завжди реальні: «мама» з ложечки напуває хвору доньку-ляльку молоком. І ложка, і молоко - уявні, але дії дівчинки настільки виразні, що глядач ніби бачить цю ложку, яку вона обережно підносить до губ ляльки-доньки. У створенні ігрового образу особливо велика роль слова. Воно допомагає дитині виявити свої думки і почуття, зрозуміти переживання партне?? ів, узгодити з ними свої дії. Все, про що йшлося вище, - розвиток цілеспрямованості, здатності комбінування - пов'язано з розвитком мови, з усе зростаючою здатністю наділяти в слова свої задуми. Між мовою і грою існує двосторонній зв'язок: з одного боку, мова розвивається і активізується в грі, а з іншого боку, сама гра розвивається під впливом розвитку мови.
Спочатку дитина словом тільки позначає свої дії, таким чином осмислюючи їх. Потім він користується словом, щоб доповнити дії, висловити свої думки і почуття. У старшому дошкільному віці іноді цілі ігрові епізоди створюються за допомогою слова.
Особливо велика роль слова в так званих режисерських іграх, де дійові особи - ляльки та інші іграшки, а дитина змушує їх діяти і говорити. Це вимагає від нього вміння регулювати свою поведінку, обмірковувати свої слова, стримувати свої рухи. Тому режисерські гри спостерігаються переважно в старшому дошкільному віці.
Для здійснення задуму дитині необхідні іграшки і різні предмети, які допомагають йому діяти відповідно до взятої на себе роллю. Якщо під рукою немає потрібних іграшок, діти замінюють їх іншими і наділяють уявними ознаками. Ця здатність бачити в предметі неіснуючі якості становить одну з характерних особливостей дитинства.
Чим старше і більш розвинені діти, тим вимогливіші вони схильні до предметів гри, тим більше схожості шукають з дійсністю. Звідси природно виникає прагнення самим зробити потрібні речі. Одна з тенденцій розвитку гри, як ми вже писали, - все більша зв'язок її ніяк. Завдання вихователя - підтримати це прагнення дитини до самостійного виготовлення іграшок, допомогти йому в цьому.
Таким чином, ми можемо укласти, що творчість дошкільнят - процес, який має свою вікову динаміку, багато в чому «зав'язану» на віковому становленні особистості. Ігрова творчість розвивається під впливом виховання і навчання, рівень її залежить від придбаних знань і щеплених умінь, від сформованих інтересів дитини. Крім того, у грі з особливою силою виявляються індивідуальні особливості дітей, також впливають на розвиток творчого задуму.
. 3 Цілеспрямоване розвиток творчості дошкільнят в ігровій діяльності
До головних завдань освіти і виховання особистості відносять виховання базової культури, всемірне розвиток особистісних потенціалів навчаються. Однією зі складових особистісного потенціалу є творчий потенціал. При його розвитку підвищується пізнавальний інтерес до предмета, рівень інтелектуального розвитку, ступінь самостійного мислення, зацікавленість у виконанні завдань пошукового характеру, формуються такі якості, як допитливість, віра в себе, переконаність.
Завдання педагога - спираючись на схильність дітей до наслідування, прищеплювати їм навички та вміння, без яких неможлива творча діяльність, виховувати у них самостійність, активність у застосуванні цих знань і умінь, формувати критичне мислення, цілеспрямованість.
Навчання грає величезну роль в розумній творчої діяльності дитини. Творче початок пронизує процес засвоєння навичок. При правильному навчанні творчість дітей досягає відносно високого рівня.
В.А. Сухомлинський писав, що «дитина за своєю природою Ї допитливий дослідник, відкривач світу. Так нехай перед ним відкривається чудовий світ живих фарбах, яскравих і трепетних звуках ... через казку, фантазію, гру, через неповторну дитячу творчість - вірна дорога до серця дитини ». Творча діяльність дітей не може вийти за межу наявних у нього знань. Звідси випливає, що ефективність формування і розвитку творчих рис особистості багато в чому залежить від уміння педагогів організовувати її. Одним з головних педагогічних вимог до творчої діяльності є облік вікових особливостей дітей.
Вікові особливості Ї це найбільш характерні для кожного вікового періоду дітей, особливості їх фізичного, психічного і соціального розвитку.
На необхідність вивчення та ...
