ватність, неповноцінність, не впевнений у правильності своєї поведінки, своїх рішень [10, с. 87].
Причинами шкільної тривожності є:
. Емоційне небажання вчитися. Якщо школяр погано підготували до школи, то все, з чим він зіткнеться в класі, включаючи вчителя і однокласників, буде здаватися йому чужим і агресивним.
. Недолік інтелектуальної бази поряд з бажанням вчитися. В результаті він не засвоює матеріал, швидко втомлюється, не справляється із завданнями і відчуває сильне занепокоєння через відсутність успіхів у навчанні. 3. Характерологічні особливості: вразливість, вразливість і сором'язливість. Серйозні зміни в житті: закінчення школи, підготовка до здачі випускних іспитів і вступ до навчального закладу можуть викликати симптоми шкільної тривожності. Особливо якщо школяр входить в недостатньо доброзичливий колектив.
. Сімейні проблеми: втрата рідної людини, розлучення батьків, важка хвороба родича [10, с. 91].
Л.І. Божович виділяє адекватну і неадекватну тривожність [3, с. 165]. Відповідно до цієї точки зору, критерієм справжньої тривожності виступала її неадекватність реальної успішності, реальному стану індивіда в тій чи і?? ой області. Тільки в такому випадку вона розглядалася як прояв общелічностное тривожності, «зафіксувати» на певній сфері.
Ф.Б. Березін зазначив, що стан тривожності - це емоційний стан, ряд емоційних станів, закономірно що змінюють один одного в міру зростання, і виділив шість рівнів стану тривожності:
. Перший рівень - найменша інтенсивність тривоги. Виражається в переживаннях напруженості, настороженості, дискомфорту. Це відчуття не несе ознаки загрози, а служить сигналом швидкого настання більш виражених проявів тривоги. Даний рівень тривоги має найбільше адаптивне значення.
. На другому рівні відчуття внутрішньої напруженості змінюють гіперостезіческіе реакції або ж вони приєднуються до нього. Раніше нейтральні стимули набувають значимість, а при посиленні - негативну емоційне забарвлення.
. Третій рівень - власне тривога. Проявляється в переживанні невизначеною загрози, почуття неясної небезпеки.
. Четвертий рівень - страх. Виникає при наростанні тривоги і проявляється в опредмечивании, конкретизації невизначеної небезпеки. При цьому об'єкт, з яким зв'язується страх, не обов'язково відображає реальну причину тривоги, дійсну загрозу.
. П'ятий рівень - відчуття невідворотності насування катастрофи, яка виникає в результаті поступового наростання тривоги і виражається в почутті страху. При цьому дане переживання пов'язано не з вмістом почуття, а лише з наростанням тривоги. Подібне переживання може викликати невизначена, але дуже сильна тривога.
6. Найбільш важливий рівень - тривожно-боязке порушення, яке виражається в потребі рухової розрядки, панічному пошуку допомоги. Дезорганізація поведінки та діяльності викликається тривогою, досягає при цьому свого максимуму [1, С. 132-134].
А.М. Прихожан виділяє дві основні категорії тривожності: відкрита (свідомо пережита і проявляється в поведінці і діяльності у вигляді стану тривоги); і прихована (проявляється в небудь надмірному спокої, нечутливості до реального неблагополуччя і навіть запереченні його, або непрямим шляхом через специфічні способи поведінки) [21, с. 39].
Усередині цих категорій були виявлені і піддалися спеціальному аналізу різні форми тривожності. Виділимо три форми відкритої тривожності:
. Гостра, нерегульована або слабко регульована тривожність - сильна, усвідомлювана, демонстрована зовні через симптоми тривоги, самостійно впоратися з нею індивід не може.
. Регульована і компенсируемая тривожність, при якій діти самостійно виробляють досить ефективні способи, що дозволяють справлятися з наявною у них тривожністю.
Важливою характеристикою обох форм є те, що тривожність оцінюється дітьми як неприємне, важке переживання, від якого вони хотіли б позбутися.
. Культивована тривожність - тривожність усвідомлюється і переживається як цінна для особистості якість, що дозволяє домогтися багато чого. Культивована тривожність виступає в декількох варіантах. По-перше, вона може визнаватися індивідом як основний регулятор його активності, що забезпечує його організованість, відповідальність. По-друге, вона може виступати як якась світоглядна і ціннісна установка. По-третє, вона нерідко проявляється в пошуку певної «умовної вигоди» від наявності тривожності і виражається через посилення симптомів. У деяких випадках у одного випробуваного зустрічалися одночасно два або навіть всі три варіанти [21, С. 40-42].
При...
