ічнімі вправо. Для цього поруч з традіційнімі Використовують и нетрадиційні форми и методи навчання. Індивідуальний підхід - обов язкова Умова шкірного заняття. Найпошіренішімі засобими стимулювання інтересу та актівності учнів у процессе фізичного виховання є Різні форми заохочення та наказания. Заохочення полягають у позітівній оцінці навчальної ДІЯЛЬНОСТІ та поведінкі учнів и спрямовані на ті, Щоби віклікаті в усіх бажання до подалі досягнені, актівності та зацікавленості у вивченні предмету. Основними видами заохочення є сприяння, допомога, довіра вчителя, похвала, одобрения, усна подяка, подяка в наказі по школі, похвальна грамота, почесні доручення, лист-подяка батькам, фотографии на дошк пошани, Публікації в газетах ТОЩО. Заохочення позитивно впліває лишь тоді, коли воно є адекватним, публічнім и своєчаснім, та за умови Дотримання таких правил:
заохочувати учнів лишь за Досягнення, Які є результатом їхньої власної праці;
за Одне Досягнення Варто заохочувати НЕ более одного разу;
хвалити треба діяльність и поведение, а не розум и здібності;
заохочення винне буті діференційованім. Залежних від конкретних обставинні та індівідуальніх особливая учнів, одні з них (слабкі, педагогічне запущені) могут буті заохочені даже за незначні Успіхи, а Інші (Сильні) - заохочуються менше и за більші Успіхи;
заохочення застосовується в таких дозах raquo ;, Які стімулюють подалі Активність, или підтрімують ее на належности Рівні; надлишок заохочення зніжує Активність учнів;
заохочення винне буті справедлива та аргументованості [7].
заохочення - це бальзам для душі. Шукайте в Кожній дитині Щось добро и пам'ятайте, що?? юди, котрі в усьому шукають ваді, Рідко знаходять Щось інше. Заохочення - ефективне и незамінній засіб формирование особистості учня. Водночас успішна навчально-виховна діяльність Неможливо без наказания, но застосовуваті его треба очень Обережно. Покарання - це способ впліву на учнів, Які порушують правила поведінкі та негативно ставлять до навчання через безвідповідальність, неорганізованість, недобросовісність ТОЩО. Покарання - засіб спонукані дітей до покращення поведінкі и ставленого до навчання. Воно дієве лишь тоді, коли віклікає почуття розкаяння І Прагнення Сменить свою поведение на краще. Наказания застосовують тоді, коли з питань комерційної торгівлі причини не впліває Переконаний. Основними видами наказания є обмеження у правах, позбавлення удовольствие, зауваження, осуд, усна Догана, Догана в наказі по школі, обумовлений у колектіві, виклик батьків ТОЩО. Наказания, як и заохочення, повінні буті адекватно, публічнімі и своєчаснімі. Смороду спріяють підвіщенню актівності учнів за Дотримання таких правил:
наказания не винних шкодіті здоров'ю;
нельзя карати Виконання вправо;
за Порушення может буті ЛИШЕ ОДНЕ наказания;
не вимагають нагадуваті учням про Минулі помилки;
караючі, не вимагає позбавлятись порушника заслуженої ним похвали;
наказания можна Відмінити, заохочення - ні;
наказания не винних прініжуваті чесної особини;
нельзя карати у стані гніву;
Ефективне только ті наказания, после которого учень Робить крокі до виправлення;
сажки в покаранні НЕ обмеження чи гальмування, а спонукані до актівної навчальної ДІЯЛЬНОСТІ;
сильно впліває на порушника наказания, підтрімане колективом.
Віддаючі належности іншім підходам до наказания як методу виховання, нагадаємо, что Дістервег, говорячі про дісціпліну учнів, намагався обійтіся без наказания, вважаючі, что смороду марні та Зайві там, де навчання ведеться правильно, відповідає природі дитини и предметові навчання. Там, де учні ОХОЧЕ Працюють, почти НЕ буває віпадків Порушення дисципліни, смороду проявляються Інтерес до зайняти, Активність и самостійність. Заохочення и наказания перебувають в діалектічній єдності. При цьом низьких ефект дають одноманітні заохочення и наказания. Одних только фізичних вправо недостатньо для виховання в дітей справжньої особістої фізичної культури з широким розумінням ее суті та закономірностей. Саме на Основі Набутів школярами знань досягається усвідомлене опанування Рухів Дій. І навпаки, неусвідомлене виконан вправо - одна з основних причин, что НЕ дает змогі сделать фізічну культуру супутником життя. Я самостійно визначавши ОБСЯГИ знань и систематиз їх так, Щоби:
Сформувати таку систему, котра б відповідала духові годині;
конкретізуваті тематику, відповідно до освітніх Завдання и вікових особливую учнів;
врахуваті можлівість реа...
