едметів, за описом В.С. Мухіної, виникає тривалий процес ознайомлення, складна орієнтовно-дослідницька діяльність [26]. Діти беруть предмет в руки, обмацують, пробують на смак, згинають, розтягують, стукають об стіл і пр. Таким чином, вони спочатку знайомляться з предметів в цілому, а потім виділяють в ньому окремі властивості. У хід виконання різних видів діяльності при відповідному педагогічному керівництві середні дошкільнята вчаться спостерігати, розглядати об'єкти для виділення різних його сторін. p> М.М. Подд 'яков виявив наступну послідовність дій дитини при обстеженні предметів. Спочатку предмет сприймається в цілому. Потім вичленяються його головні частини і визначаються їх властивості (форма, величина і пр.). На наступному етапі виділяються просторові взаємини частин щодо один одного (Вище, нижче, праворуч, ліворуч). Надалі вичленуванні більш дрібних деталей встановлюється їх просторове розташування по відношенню до їх основних частинах. Завершується обстеження повторним сприйняттям предметів [39]. p> У ході обслідувальний діяльності відбувається як би переклад властивостей сприйманого об'єкта на знайомий дитині мову, яким є системи сенсорних еталонів [40]. Ознайомлення з ними і способами їх використання (починаючи з 3-х років) займає основне місце в сенсорному розвитку дитини. p> Освоєння сенсорних еталонів не тільки значно розширює сферу пізнаваних дитиною властивостей, але і дозволяє відображати взаємозв'язок між ними. Сенсорні еталони - це уявлення про чуттєво сприймаються властивості об'єктів. Ці уявлення характеризуються узагальненістю, так як в них закріплені найбільш суттєві головні якості. Осмисленість еталонів виражається у відповідному назві - Слові. Еталони не існують окремо один від одного, а утворюють певні системи. Наприклад, спектр кольорів, шкала музичних звуків, система геометричних форм і пр., що становить їх системність. p> Дослідження під керівництвом Л.А. Венгера дозволили простежити етапи засвоєння еталонів. p> Підводячи підсумок розвитку сенсорних здібностей дошкільника можна виділити наступне:
- зорове сприйняття стає провідним при ознайомленні з навколишнім;
- освоюються сенсорні еталони;
- зростає цілеспрямованість, планомірність, керованість, усвідомленість сприйняття;
- з встановленням взаємозв'язків з промовою і мисленням сприйняття інтеллектуалізірует. br/>
1.3 Особливості розвитку сприйняття у дітей раннього віку
В
У психологічній літературі вказується, що органи почуттів новонародженого починають функціонувати з моменти народження. Вже у місячної дитини можна зафіксувати стежать руху очей [3]. Зорове зосередження, тобто здатність фіксувати погляд на предметі, з'являється на другому місяці життя. p> Перші дні і тижні - надзвичайно сприятливий період для початку цілеспрямованого виховання і навчання. Своєчасний початок діяльності всіх органів чуття дозволяє малюкові успішно розвиватися надалі. Сучасні психолого-педагогічні дослідження свідчать про великі можливості малюка [20]. При цілеспрямованому навчанні двотижневий дитина стежить за переміщаються предметами, в три тижні уважно розглядає предмети навколишнього обстановки, розрізняє не тільки контрастні, але і близькі колірні тони: червоний і жовтогарячий, помаранчевий і жовтий і т.д. p> Новонароджена дитина вже багато чує, бачить, сприймає шляхом дотику. Його органи чуття готові до дії і їм потрібна своєрідна їжа для подальшого розвитку [40]. Малюки в віці одного місяця по-різному реагують на звуки веселої і сумної мелодії: затихає при сумною і жваво рухає руками і ногами при веселою. При слуханні сумною мелодії у малюка може змінитися вираз обличчя: куточки рота опускаються вниз, обличчя стає сумним [34]. На другому місяці життя немовля особливим чином реагує на людей, виділяючи і відрізняючи їх від предметів [49]. Його реакції на людину є специфічним і майже завжди яскраво емоційно забарвленими. На посмішку матері у віці 2-3 місяців немовля реагує так само посмішкою і загальною активізацією рухів. Це називається комплексом пожвавлення. p> На відміну від новонародженого дитина 1,5 - 3 місяців проявляє пильний інтерес до того, що відбувається навколо [3]. Відмітною ознакою є поява соціальної посмішки. Іншою ознакою є зорове виявлення немовлям своєї руки. До 3 місяців рухи рук малюка стають плавними, вільними. Він часто випрямляє руки над грудьми, випадково захоплює і обмацує однією рукою іншу, потім пелюшки і ковдру, а потім всі предмети, які трапляються під руку [39]. p> Малюк випадково натикається на висять іграшки та радіє новим відчуттям. Отримавши задоволення, він намагається повторити рух і тягнеться до предмета знову. З усіх змін, що грають вирішальну роль у психічному розвитку дитини, на перше місце за об'єктивним значенням має бути поставлено основне відношення: сприйняття - рух [10]. У 3-4 місяці дитина довго й зосереджено займається іграшками, що висять біля нього: наштовхує...
