нуючу гиперпротекцию. Батьки відчувають підвищену невпевненість, страх помилитися, перебільшують свої уявлення про В«крихкостіВ», хворобливості дитини. Джерела такого відносини - довге очікування народження дитини, перенесені ним важкі захворювання.
5) Нерозвиненість батьківських почуттів - може обумовлювати такі порушення виховання як гипопротекция, емоційне відкидання, жорстоке поводження. Причиною нерозвиненості батьківських почуттів може бути відкидання самого батька в дитинстві його батьками, або особистісні особливості батька, наприклад, шизоидность.
6) Проекція на дитину власних небажаних якостей - обумовлює емоційне відкидання або жорстоке поводження з дитиною. Причиною такого ставлення часто буває те, що батько хіба бачить в дитині риси характеру, що не хоче визнати в самому собі.
7) Винесення конфлікту між подружжям у сферу виховання - може обумовлювати суперечливий тип виховання, який являє собою поєднання потворствующей гиперпротекции з боку одного батька з відкиданням або домінуючою гиперпротекцией іншого. При цьому різниця в думках батьків найчастіше буває діаметральної: один наполягає на досить суворому вихованні з підвищеними вимогами, заборонами і санкціями, інший же - схильний жаліти дитини, йти у нього на поводу.
8) Зрушення в установках батьків по відношенню до дитини залежно від її статі - обумовлює або потурають гиперпротекцию, або емоційне відкидання [20, c. 21]. p> На думку Є.Т. Соколової та В.В. Столина, існує кілька типів неадекватного батьківського (материнського) ставлення до підлітку.
1) Ставлення матері до сина-підлітка як до В«замещающемуВ» чоловіка: вимога активної уваги до себе, турботи, нав'язливе бажання перебувати постійно в суспільстві сина, бути в курсі його інтимного життя, прагнення обмежити його контакти з однолітками. У менш грубій формі подібне ставлення проявляється у привласненні синові статусу В«Глави родиниВ». p> 2) Гіперопіка і симбіоз характеризуються нав'язливим бажанням матері утримати, прив'язати до себе підлітка, позбавити його самостійності через можливе нещастя в майбутньому. У цьому випадку применшення реальних здібностей дитини призводить до максимального контролю і обмеженням з боку батьків, бажанням робити все за нього, оберегти від небезпек життя, В«прожити життя за дитинуВ». Результатом подібного виховання є В«закреслення реального дитини, регрес і фіксація на примітивних формах спілкування заради забезпечення симбіотичних зв'язків з ним В».
3) Виховний контроль за допомогою навмисного позбавлення любові. Неудовлетворяющие батьків поведінку дитини карається тим, що дитині демонструється, що «³н такий не потрібен, мама такого не любитьВ». При цьому батьки прямо не висловлюють свого невдоволення неправильною поведінкою дитини, а просто не розмовляють з ним, ігнорують. У гіпертімних підлітків подібне ставлення викликає безсиле почуття люті, спалахи агресії, за якими стоїть В«бажання довести своє існування В». У таких випадках батько В«йде на мировуВ» або шляхом відповідної агресії (фізичних покарань) намагається подолати стіну відчуження між собою і дитиною. У сензитивних підлітків подібна поведінка батьків породжує глибоке почуття власної непотрібності, самотності. Щоб повернути батьківську любов, підлітку доводиться сверхогранічіть власну індивідуальність, гідність, позбавляючись власного В«ЯВ». Послух досягається ціною знецінення В«ЯВ» підлітка, збереження примітивної прихильності батьків до нього.
4) Виховний контроль за допомогою виклику почуття провини полягає в тому, що дитина, який порушив заборону, називається батьками В«невдячнимВ», В«предавшим батьківську любов В»і т.п. Окремим випадком такого ставлення є виховання підлітка в умовах підвищеної моральної відповідальності, описане вище. В результаті батьківського виховання даного типу розвиток самостійності підлітка сковується постійним страхом виявитися винуватим в неблагополуччя батьків, відносинами залежності [11, c.58].
Таким чином, сім'я є значущим чинником формування особистості підлітка. У дитинстві, як відомо, формується уявлення про спосіб життя. Засвоєна модель сімейного виховання переноситься людьми переноситися з покоління в покоління. br/>
1.2 Особливості самооцінки підлітка
Самооцінка - це оцінка людиною самого себе: своїх якостей, можливостей, здібностей, особливостей своєї діяльності. Самооцінка формується в єдності двох складових її факторів: раціонального, що відображає знання людини про себе, і емоційного, що відображає те, як він як він сприймає і оцінює ці знання, в якій загальний підсумок (а діапазон тут може бути дуже широкий - від віри в власну ідеальність до безоглядного самознищення) вони складаються. Таким чином, самооцінка відображає особливості усвідомлення людиною своїх вчинків і дій, їхніх мотивів і цілей, уміння побачити і оцінити свої можливості здібності.
Самооцінка має ряд вимірів: вона може бути правильною або поми...
