імічними засобами мови, з'ясування особливостей їх використання в текстах різних стилів, типів мовлення; виконання словникової роботи, в процесі якої проводиться аналіз особливостей вживання слова в тексті. В результаті цієї роботи поступово накопичується досвід використання слова в мові, що необхідно для роботи з попередження лексичних помилок.
Необхідно відзначити, що в підручник під редакцією М.М. Розумовської, С.І. Львової, В.І Капінос, В.В. Львова та ін. Включені тексти для викладів. Наявність такого тексту в самому підручнику характеризується наступними позитивними моментами:
підібравши текст для викладу, автори дійсно полегшили працю вчителя, тепер він витрачає менше часу на пошуки літературного матеріалу;
тексти для викладів, дані в підручнику, - це уривки з творів письменників, науково-пізнавальні статті, відібрані з урахуванням всіх необхідних вимог, вони попереджають використання випадкового матеріалу; містять в собі пізнавальні, виховні аспекти;
тексти розміщені в підручнику так, щоб роботу з розвитку мовлення можна тісно пов'язати з вивченням розділів науки про мову.
Коли текст є в підручнику, вчитель має велику можливість вести поглиблений аналіз змісту уривка. Розмірковуючи над текстом, вміщеному в підручнику, учні осягають зміст у всій його глибині. Разом з тим підручник створює сприятливі умови для проведення таких викладів з мовним розбором, виразним читанням тексту учнями з наступним усним переказом. Увага до тексту, яке виникає при коментуванні, а також зорове сприйняття його сприяє успішному вирішенню орфографічних і пунктуаційних завдань. Коли в учнів є текст, вони бачать слово в контексті, в поєднанні з іншими словами, його написання часто підказується сенсом всього фрази, всім строєм пропозиції; в класній бесіді школярі проявляють велику активність. Для слабкого учня текст підручника - надійна опора, коли такий учень може додатково прочитати ту чи іншу частину викладу ще раз. Тому при наявності тексту в підручнику методика роботи стає більш гнучкою, більш ефективною.
Таким чином, в ході навчання за підручником, який є частиною УМК з російської мови для 5-го класу загальноосвітньої школи під редакцією М.М. Розумовської, С.І. Львової, В.І Капінос, В.В. Львова та ін., Реалізується системний підхід у навчанні російській мові в сучасних умовах, вдосконалюється мовна діяльність учнів, формується система лінгвістичних знань та провідних умінь і навичок, проводиться початкова підготовка до Єдиного державного іспиту.
2.1 Науково-методологічні основи роботи зі словниками як процес розвитку мовлення на уроках російської мови
Слово, називаючи те чи інше явище дійсності, закріплює у свідомості людини результати його пізнавальної діяльності. Разом зі словом до людини приходять знання про світ, розвивається його мислення, забезпечується його спілкування з людьми, що говорять на даній мові.
Оволодіння новими словами і уточнення значень знайомих дітям слів є засобом пізнання дійсності; вдосконалюється володіння мовою як засобом спілкування. Тому розширенню словникового запасу школярів у навчальному процесі необхідно приділяти велику увагу.
Словниковий запас учнів розширюється поза школою (в результаті спілкування з дорослими, читання книг і газет, перегляду кінофільмів і телепередач, слухання радіо) і в школі (при вивченні будь-якого навчального предмета). Кожен предмет дає можливість дітям оволодіти насамперед спеціальною лексикою і фразеологією, наприклад, літературознавчої, суспільно-політичної, біологічної, хімічної і т.п., але особливу роль у збагаченні словникового запасу учнів грають уроки російської мови, на яких ведеться робота над загальновживаним словами , що відносяться до різних лексико-семантичним групам. Роботі над значенням і вживанням слів приділялася увага як у дореволюційній методиці російської мови (К. Д. Ушинський, А. Д. Алфьоров, В. В. Данилов), так і в радянській і сучасної (М. А. Рибникова, А. В. Миртов, К. Б. Бархин, А. В. Текучев). Про необхідність роботи зі збагачення словникового запасу учнів говориться і в чинній програмі з російської мови для загальноосвітніх установ: Цілі викладання російської мови обумовлюють наступні завдання: 1) вивчення основ науки про мову .., 2) розвиток мовлення учнів: збагачення активного і пасивного запасу слів ... (М.Т.Баранов, 2009. - 3с.)
Збагачення словникового запасу учнів виділено в особливу область методики розвитку мовлення учнів зі своїм об'єктом, зі своїми методами дослідження, зі своїм змістом і методами навчання.
Збагачення словникового запасу учнів як особливе і найважливіший напрям у роботі вчителя російської мови покликане, по-перше, роз'яснити (семантизировать) незнайомі...
