ти заїкатися. Йдеться їх може бути як дуже швидкою, квапливої, так і уповільненою, утрудненою. Як правило, виникає рухове збудження, дитина збуджує руками одяг, маніпулює чим-небудь В». X. Граф, вивчаючи дитячу тривожність, також досліджував її вплив на діяльність, зокрема на гру дітей у футбол. Він виявив, що гірші гравці виявилися найбільш тривожними. У ході свого дослідження X. Граф встановив той факт, що рівень тривожності дитини пов'язаний з батьківської опікою, тобто висока тривожність у дитини - це результат зайвої батьківського піклування.
Виходячи з проаналізованих характеристик тривожності можна припустити, що її високий рівень може посилювати і прояву негативних сторін описаного в вікової психології так званої кризи 7 років.
1.2 Особистісна тривожність як фактор формування страху у дитини
Тривожність - одна з найбільш складних проблем сучасної психологічної науки. Майже в кожній дослідницької роботі ми обов'язково зустрінемо посилання на її нерозробленість, невизначеність, на неточність і багатозначність самого поняття [8, с.34].
Але одночасно це одна з найбільш використовуються в практиці категорій - як діагностичних, так і пояснювальних, інтерпретаційних. Коли мова йде про вплив тривожності на поведінку і розвиток особистості, про саморегуляції стану тривоги, про тривожний типі особистості, про В«роботу з тривогоюВ», способи подолання стійкої тривожності і т.п. - Порівняно легко досягається взаєморозуміння між фахівцями, поза залежно від їх теоретичних поглядів [4, с.7].
Складність застосування відомих точок зору до аналізу страху і тривоги у дітей, як підкреслювалося неодноразово, пов'язана, принаймні, з двома обставинами. По-перше, розмежування зовнішньої і внутрішньої, визначеною і невизначеною загрози виникає в онтогенезі досить пізно. По-друге, розмежування В«вітальноїВ» і В«соціальноїВ» загрози часто досить штучно, в усякому разі для дітей.
Тривожність не пов'язана з якою-небудь певною ситуацією і проявляється майже завжди. Це стан супроводжує людині у вигляді діяльності. Коли ж людина боїться чогось конкретного, ми говоримо про прояв страху. Наприклад, страх темряви, страх висоти, страх замкнутого простору.
Б.І. Кочубей і Е.В. Новікова вважають, що тривожність розвивається внаслідок наявності у дитини внутрішнього конфлікту, який може бути викликаний:
1. Суперечливими вимогами, висуваються батьками, або батьками і школою (дитячим садом). Наприклад, батьки не пускають дитину до школи через погане самопочуття, а вчитель ставить В«ДвійкуВ» в журнал і вичитує його за пропуск уроку в присутності інших дітей. p> 2. Неадекватними вимогами (найчастіше, завищеними). Наприклад, батьки неодноразово повторюють дитині, що він неодмінно повинен бути відмінником, не можуть і не хочуть змиритися з тим, що син або дочка отримує в школі не тільки В«п'ятіркиВ» і не є кращим учнем класу.
3. Негативними вимогами, які принижують дитини, ставлять його в залежне становище. Наприклад, вихователь або вчитель говорять дитині: В«Якщо ти розкажеш, хто погано поводився в моє відсутність, я не повідомлю мамі, що ти побився В». Фахівці вважають, що в дошкільному та молодшому шкільному віці більш тривожні хлопчики, а після 12 років дівчинки. При цьому дівчатка більше хвилюються з приводу взаємин з іншими людьми, а хлопчиків більшою мірою турбують насильство і покарання. Зробивши небудь В«непоряднийВ» вчинок, дівчатка переживають, що мама чи педагог погано про них подумають, а подружки відмовляться грати з ними. У цій же ситуації хлопчики, швидше за все, будуть боятися, що їх покарають дорослі або поб'ють однолітки. Як відзначають автори книги, через 6 тижнів після початку навчального року у школярів зазвичай підвищується рівень тривожності, і вони потребують 7 -10-денному відпочинку [13, с.18]. p> Тривожність дитини багато в чому залежить від рівня тривожності оточуючих його дорослих. Висока тривожність педагога або батька передається дитині. У сім'ях з доброзичливими відносинами діти менш тривожні, ніж у сім'ях, де часто виникають конфлікти.
Дві тисячі років тому Цицерон у трактаті В«Тускуланскіе бесідиВ» писав: В«Тривожність як риса характеру (anxietas) відрізняється від стану тривоги (angor) в тому сенсі, що той, хто іноді відчуває страх, не обов'язково завжди стривожений а той, хто тривожний, не обов'язково у всіх випадках відчуває страх В»[4, с.6].
На думку Фрейда, тривожність виступає повторенням в наших фантазіях ситуацій, пов'язаних з випробуваними в минулому досвіді переживаннями безпорадності. Фрейд виділяв три її основні види:
1) об'єктивну, викликану реальної зовнішньою небезпекою;
2) невротичну, викликану небезпекою не відомої і не визначеною;
3) моральну, визначається ним як В«Тривожність совістіВ» [15, с.74]. p> Маленького дитину слід вчити долати тривогу. Це особливо важливо на ранніх етапа...
