ацілений на співтворчість з читачем, ерудит, хороший співрозмовник, умілий наставник, «людина з відкритою душею і добрим серцем». Для бібліотекаря-професіонала характерно багато напрямків діяльності: залучення дітей до книжкової культури, різним видам мистецтв, формування кола читання відповідно до вікових потреб дітей, реалізація програм розвиваючого читання, виховання почуттів і розвиток літературно-художньої творчості та ін. Співтворчість бібліотекаря і юного читача- ще один важливий аспект у вирішенні проблеми самовираження зростаючої особистості.
Перебуваючи в постійному пошуку нових нетрадиційних форм роботи з читачами, дитяча бібліотека тим самим стимулює внутрішні сили особистості дитини для самовиховання, забезпечуючи всебічний розвиток, і таким чином створюється сучасний імідж дитячої бібліотеки, кінцевою метою якого є формування позитивного відношення до бібліотеці, привернення уваги до її ролі і значущості [3]. Хоча перший читацький досвід - це не єдиний сенс духовної самосвідомості, він багато в чому визначає подальше життя дитини. Дитяча бібліотека - соціальний інститут виховання і духовного розвитку особистості, який зобов'язаний забезпечити дотримання прав дитини на творчість. Бібліотекарі несуть відповідальність перед суспільством за забезпечення дітей всіх вікових категорій літературою, яка спонукає до творчості.
Сьогодні бібліотеки цілеспрямовано виконують просвітницькі, інформаційні функції, намагаючись, незважаючи на фінансові труднощі відповідати своєму призначенню соціального інституту. Накопичення?? ї потенціал педагогічних ідей в області керівництва дитячим читанням успішно використовують і розвивають сучасні бібліотекарі-професіонали. У нас міцна читацька традиція, яка є частиною генетичної пам'яті.
1.3 Форми і засоби розвитку читацьких інтересів у дітей шкільного віку
Підтримка читання - це стратегічно важливий елемент культури, інструмент підвищення інтелектуального потенціалу нації, творчого розвитку особистості та соціальної активності суспільства.
Сучасний навчально-виховний процес спрямований на виховання учня - суб'єкта культури і власного життєтворчості. Школа, учитель, класний керівник повинні забезпечити розвиток і саморозвиток особистості, навчити вихованців мистецтву творити себе і своє життя.
У цьому процесі велику роль відіграє книга. Тому пропаганда читання, виховання інформаційно - бібліографічної та читацької культури, формування вміння користуватися бібліотекою, її послугами, книгою - пріоритетні напрями спільної діяльності педагогів, бібліотеки, батьків.
Формування мовної освіти, так як тільки це освіта здатна зробити людину особистістю, самодостатньою в культурно - естетичному плані - є основною метою читання в ранньому віці [16, 45].
Для мовного розвитку, так звані «вікна» закриваються, приблизно, в 10 років, для розвитку здібностей до читання в 13 - 14лет, і поки ці «вікна» відкриті, здібності можна розвивати.
Крім того на розвиток можуть впливати різні життєві фактори.
Серед таких факторів, які впливають на рівень читання дитини, можна виділити наступні:
. Економічні (збіднення середнього класу населення, висока ціна видавничої продукції).
. Техніко-технологічні (ступінь оволодіння дитиною новітніми інформаційно - комп'ютерними технологіями, прискорені темпи формування так званого «мультимедійного покоління»).
. Соціокультурні (стан книговидання, бібліотечної справи, рівень освіченості та інформаційної культури дітей - читачів; розумне планування їх часу; сімейні традиції читання, виховання змалку любові до книги і читання) [30, 29]. Першою і головною проблемою дитячого читання є високі темпи інформації та комп'ютеризації сучасного суспільства. Падіння показників підліткового читання і збільшення часу, який вони проводять біля телевізора або комп'ютера.
Характерно, що зараз, молодь, яка володіє комп'ютерною грамотністю, не відчуває потреби в читанні, відбувається вторинна неграмотність, сприйняття тексту стає більш поверховим, за характером «кліповим». Воно формується у дитини через миттєву і несподівану зміну образів у візуальних джерелах інформації.
Інша важлива проблема полягає в тому, що чим старше стає дитина, тим менше часу він приділяє читання. З часом читання починає носити більш ділову форму [27, 6].
У результаті дослідження кризи дитячого читання можна виділити кілька шляхів подолання:
. Щоб пробудити у дітей інтерес до читання, треба здивувати їх самим процесом читання.
. Створити сприятливі умови для залучення дитини до читання вдома це: відродження...
