ати під музику не складні ритмічні і танцювальні рухи. У дошкільному віці стає можливими різні спортивні вміння: їзда на велосипеді, плавання, ходьба на лижах, катання на ковзанах. Стає доступною образотворча діяльність: ліплення, малювання, аплікація. У чотири роки характерною рисою психічних функцій є довільність (Виготський Л.С.). У цьому віці у дитини зростає питома вага довільних рухів, що свідчить про посилення моторного контролю. Поліпшенні довільної координації верхніх кінцівок призводить до досить складним координованим рухам тулуба та нижніх кінцівок, хоча в цьому віці ще зберігається функціональна зв'язок між верхніми і нижніми кінцівками Важливим процесом у цьому віці є формування переваги руки, пов'язане з латерализацией функцій в півкулях мозку. В 4 роки дитина вміє балансувати на одній нозі до 5 секунд, стрибати у довжину на 20 сантиметрів і стрибати на двох ногах і однією правою.
До п'яти років у дитини з'являються елементи кроку, властиві дорослій людині, що обумовлено вдосконаленням механізмів управління функцій ходьби - розподілом м'язових навантажень, темпу рухів, швидкості. Подальше формування домінантності дозволяють дитині цього віку стрибати роздільно на правій і лівій нозі. Розвивається дрібна моторика кисті іпри цьому остаточно разобщается кроковий автоматизм, функції руки «вивільняються» від впливу ніг. До п'яти років дитина може одночасно виконувати два види рухів - бігти і підкидати м'яч. [7]
Шість років. Особливий період онтогенезу, коли системи аналізаторів також як рухова, слухова, зорова набувають характерні ознаки.
Дуже часто порушення мови супроводжуються порушеннями моторики в тій чи іншій мірі, залежно від типу і тяжкості мовного порушення.
Ці симптоми проявляються в наступному:
· загальна моторна сфера дітей характеризується незграбними, скутими, недиференційованими рухами;
· може зустрічатися невелике обмеження обсягу рухів верхніх і нижніх кінцівок;
· при функціональному навантаженні можливі співдружніх руху (сінкенезіі);
· порушення м'язового тонусу;
· непродуктивність рухів; недостатність виконання складних рухів;
· помилкова просторова організація рухів.
Наприклад, дитина з мовною патологією трохи пізніше своїх однолітків починає захоплювати і утримувати предмети, сидіти, ходити, стрибати на одній і двох ногах, незграбно бігає, лазить на шведській стінці. У середньому і старшому дошкільному віці дитина довго не може навчитися їздити на велосипеді, кататися на лижах і ковзанах.
У дітей з формою мовної патології спостерігаються також і порушення дрібної моторики пальців рук, які проявляються: · В порушенні точності рухів;
· в зниженні швидкості виконання і перемикання з однієї пози на іншу;
· в уповільненому включенні в рух;
· в недостатній координації;
· пальцеві проби виконуються неповноцінно;
· спостерігаються значні труднощі.
Дані особливості проявляються в ігрової та навчальної діяльності дитини. Особливості стану загальної та дрібної моторики дітей - логопатов проявляються і в артикуляції, так як існує пряма залежність між рівнем сформованості дрібної і артикуляційної моторики. Порушення мовної моторики у дошкільнят мовної патології обумовлені органічним характером ураження нервової системи і залежать від характеру і ступеня порушення функціонування рухових нервів, що забезпечують процес артикуляції. [13]
За мова відповідають трьох мозкових центру, що виражається в мовних координації голосового апарату, що створюють гладкий потік мовних звуків:
моторний (руховий) «Центр Брока» виробляє мова, регулюючи голосовий апарат (голосові зв'язки, м'язи гортані), керуючи мовної і дихальної мускулатурою і всім тим, що бере участь у вимові звуків. Саме, в «зоні Брока», розташованої в задній частині нижньої лобової звивини лівої півкулі (у правшів), - центрі моторної мови - формується рухова програма мовного висловлювання.
сенсорний (відчуває) «Центр Верніке - слуховий центр мовлення, забезпечує здатність чути, розпізнавати і контролювати свою і чужу мову. «Зона Верніке» - центр сприйняття мови - розташована в задньому відділі верхньої скроневої звивини лівої півкулі (у правшів).
за допомогою третіх «асоціативних» (об'єднуючих) центрів, розташованих в нижній тім'яній частці і відповідають за правильний підбір слів, ми аналізуємо, «думаємо», що говорити далі, створюючи зв'язну структуру фраз і вибудовуючи пропозиції.
Це єдиний круговий процес, а недолік руху уповільнює це...
