уднощів приносити неврахування доросли егоцентрічної пізнавальної позіції дитини. Ця позиція притаманна учням початкових класів и поступово знікає в школі в процесі розумово, псіхічного та емоційного розвітку ОСОБИСТОСТІ. Егоцентрічна позиція Полягає в тому, что дитина ставити собі у центр Всього, что відбувається навкруги. Наприклад, діти вважають, что будь-яка людина думає на Данії момент про ті ж самє, что ї смороду. Тому свою Розповідь смороду могут Почати з серединою, сподіваючісь, что співрозмовнік знає, про что йдет. Ж. Піаже називав це Явище егоцентрічнім мовлені. p> Егоцентрічна позиція зумовлює скроню навіюваність учня початкових класів: так само, як ВІН пріпісує свои думки іншім, ВІН може "заражатіся" чужими оцінкамі ставлені, почуття. Если всім смішно - маля сміється, ЯКЩО ВСІ обурені вчінком кіно героя - дитина ладна его побити ЯКЩО ВСІ у захваті від школи - вона теж буде у захваті (або в трівозі, перелогових від те, Які Емоції транслюють їй бацьки). Отже, для того щоб дитина через свой егоцентризм могла перейнятіся позитивним ставлені до школи, контекст, в якому про неї згадують, має буті емоційно-позитивним, пов'язаним з успіхамі дитини, а не з ее Невдача.
Дуже часто в процесі виховання дитини НЕ Враховується потреба в любові (у школяра початкових класів ця потреба має свою спеціфіку: "мене люблять, ЯКЩО я хороший "). Наявність спожи візначає, что дитина может любити школу Тільки за умови, что ее там вважають хорошим. А ЯКЩО там немає задоволені, роблять зауваження, то значити люблять ". І даремно сподіваються дорослі, что Парі спонукатімуть дитину виправити, оскількі через Особливості свого мислення (центрацію, незворотність, бажання емоційніх ставлені ТОЩО) дитина галі не Аналізує Критичні зауваження, а спріймає їх цілісно ("Вона мене любити! І йти до цієї Вчителько я не хочу. Если вона считает мене поганою, то я і буду погано поводітісь "). УСІ ці установки, як правило, не усвідомлюються дитиною, альо й достатньо Яскраве проявляються в ее поведінці. Такі протестові Акції дитини дорослі часто назівають упертістю [8, 164].
2.2 Проблеми Спілкування та дитячі острахів
Однією з типових причин так званої дитячої впертості может буті незнання психологом вікової спеціфікі сприйняттів світу. Наприклад, дошкільнік вімагає перелита сік в іншу чашку або змушує маму вдягнуті вбрання. Психологи намагають боротися з Примха дитини - вмовляють, сварять, альо дитина щиро Переконайся, іншій чашці соку стане больше, а нова сукня может Изменить маму. Причому через свой егоцентризм дитина НЕ сумнівається, что ВСІ розуміють, про что йдет, и тому не обґрунтовують свои вимоги, а наполягає на них.
Інший вариант упертості может проявлятіся у Протестовий реакціях дитини на будь-які вимоги дорослих ("Віпій молочка!" - "Не хочу!"; "Іди помій руки ". - "Не буду!"). Витоки тут коріняться у "крізі третього року життя ", пов'язана Із зміною самосвідомості дитини. Позиція залежності від дорослих становится тісною, зростають Власні сили й возможности. Дитина прагнем віявляті самостійність прійматі решение и отрімуваті схвалення за свои Досягнення. Відтак оспіване для цього віку "Я сам!", Відтак и оспіване, альо не менше типове "Я не хочу!" [11, 201]
Оптимальним підходом до дітей початкових класів убачається создания для них умів, за якіх смороду б відчувалі, їхня самостійність пріймається ї цінується. Тому за безпосередніх Вказівок попередня періоду Варто засвоюваті Такі Прийоми організації співпраці, за якіх діти могли бі прійматі Власні правільні решение и отрімуваті схвалення за це.
Відсутність періоду самоствердження або, навпаки, его затягування свідчать про психологічне неблагополуччя дитини: про відсутність у неї внутрішнього психологічного комфорту, про проблеми у формуванні ее Ставлення до собі ту до оточення, про затримки розвітку ее самостійності, вольовости якости ТОЩО.
Прояви психологічного неблагополуччя дитини. Такими проявити могут буті емоційні розладі, невротічні Реакції, пхосоматічні захворювання, затримка псіхофізічного розвітку, гальмування пізнавальних потреб (діти стають недопітлівімі, Байдужим), збіднення ігрової ДІЯЛЬНОСТІ (Такі діти грают Дуже одноманітно, Сюжети їхніх ігор відтворюють непрофесійні стосунки дорослих, як у здорових дітей, а ті психологічні проблеми, что трівожать дитину). Діти у стані психологічного неблагополуччя гірше їдять, сплять, у них переважають негатівні Емоції. Негатівні емоційні стани перелогових від темпераменту дитини могут формуватіся на фоні суджень (тоді дитина становится імпульсівною, дратівлівою, Агресивне) або на фоні гальмування (что проявляється у тривожності, скутості, прігніченості ТОЩО).
Годиною стани психологічного неблагополуччя супроводжуються такими хвороблівімі розладамі нервової системи, як заїкання, нервово тик, енурез.
Причин Виникнення розладів нервової системи існує Чимаев, а самє:
1) Конституційний фактор...
