омпенсувати недостатність уваги з боку педагогів-предметників та батьків. Його психологічний образ доповнюють риси помічника, батька та одного. Хоча, трапляються і негативні образи педагога, як людину пасивного та нетрудолюбівого, що може пояснюватися негативним особистим досвідом учнів.
1.3. Структура та зміст образу педагога додаткової освіти у свідомості учнів
Структура, то є внутрішній устрій психологічного представляє собою зміст способу, розділені на окремі взаємопов'язані частини. [6]
Образ педагога додаткової освіти схожий з образом педагога в цілому, але має свою структуру та особливості змісту (рис. 1).
Підлітки в першу чергу звертають увагу на культуру, ерудицію, педагога рівень його практичних умінь. Також в образі учнів одразу виникають такі компоненти як принциповість, вимогливість вихователя, ставлення викладача до своїй роботі. Важливими є і моральні якості в образі педагога: його чуйність, увагу, такт.
Структура і зміст образу педагога додаткової освіти
Рисунок 1
В
На основі цього в структурі образу формуються оціночні характеристики: повага і симпатія, схвалення діяльності педагога, довершує комплексом емоційного сприйняття цієї людини. p> Зміст всіх характеристик в сукупності формує систему відносин до образу педагога додаткового виховання у свідомості учнів.
Сприйняття підлітка більш цілеспрямоване, планомірне і організоване, ніж сприйняття молодшого школяра. Іноді воно відрізняється тонкістю і глибиною, а іноді вражає своєю поверховістю. [8]
Увага учнів середнього шкільного віку специфічно, вибірково: цікаві уроки або справи цікавлять учнів, і вони можуть подовгу зосереджуватися на одному матеріалі чи явище. Але легка збудженість, інтерес до незвичайної часто ставати причиною переключення уваги. У зв'язку з цим для підлітка важливо вміння педагога передати свої навички і знання. [16]
Міркувань в підлітковому віці стає більш систематизованим, послідовним, зрілим. Поліпшується здатність до абстрактного мислення, змінюється співвідношення між конкретно-образним і абстрактним на користь останнього. Підліток починає аналізувати особистість педагога і мотиви його дій, створюваний образ набуває критичних риси.
1.4.В Методи вивчення способу педагога додаткової освіти у свідомості підлітків
Для дослідження психологічного образу педагога додаткової освіти у свідомості підлітків в роботі будуть використовуватися методика структури образу людини (Ієрархічна) СОЧ (І), розроблена В.Л. Ситніковим, методика 20 визначень М. Кун і Т. Макпартленда і псіхогеометріческій тест С. Делінгер. p> Проективна методика аналізу та інтерпретації "СОЧ (І)" - структура образу людини (Ієрархічна) грунтується на двох інших методиках: "20 - висловлюваннях "(М. Кун і Т. Макпартленд, 1954 р.) і "Псіхогеометріческій тесті" (С. Делінгер, 1989 р.). Відповідно, методика "СОЧ (І) складається з 2 частин: вербальної і невербальної. p> Вербальна частина методики "СОЧ (І)" дає можливість збору вербальної, тобто в тій чи іншій мірі усвідомлюваною інформації.
Невербальна частина дозволяє отримати дані про інтуїтивною, В«мало усвідомлюваною, невербалізованих і неструктурованою групі уявлень про людину. Методика "СОЧ (І)" відноситься до групи проективних методик, для яких характерний глобальний підхід до оцінки особистості, а не виявлення окремих її чорт.
Тест М. Кун і Т. Макпартленда являє собою техніку, засновану на використанні нестандартизованого самоопису з наступним контент-аналізом. За задумом авторів, випробуваний повинен протягом 12 хвилин дати 20 різних відповідей на питання, звернений до самому собі: "Хто Я такий?" Спонтанні відповіді записуються в будь послідовності незалежно від логіки і грамотності. Теоретичною основою створення даного тесту є розроблене М. Куном розуміння особистості, операциональную сутність якої можна визначити через відповіді на питання "Хто Я такий? ", Звернений до самого себе (або звернений до людини питання іншої особи "Хто Ви такий?"). У даному випадку методика В«20 висловлювань" у складі "СОЧ (І)" модифікована в методику "20 визначень "стосовно вивчення способу педагога додаткової освіти у свідомості підлітків. p> Обробка відповідей за методикою В«20 визначень ..." проводиться методом контент - аналізу. У ході даного аналізу виділяються три групи характеристик:
1 Відбивні об'єктивні чи суб'єктивні уявлення про образ педагога: В«КВ» Об'єктивні (Людина, сестра) конвенціональні, загальноприйняті. Суб'єктивні характеристики (Добрий, розумний, злий і т.п.)
2.0тражающіе різні сторони особистості: В«ТВ» тілесно - фізичні (високий, худий), В«ЕВ» Емоційно - особистісні (веселий, сумний), В«ВВ» Особистісно - вольові (завзятий, цілеспрямований), В«ІВ» Інтелектуально - творчої сфери особистості (Ерудований, уважний, розумний), В«СВ» Особливостей п...
