аша); що друг той, хто дасть списати, хто дасть пограти на своєму комп'ютері і т.д., тобто опише конкретні ситуації прояви дружби або назве конкретної людини. Підліток відповість інакше: один - той, хто не зрадить, хто завжди зрозуміє і допоможе, на кого можна покластися і т.п. І тоді у нього виникає питання: В«А один чи Вася? В»(з яким він дружить з дитячого садка). Більше того, якщо раптом у один нещасний момент день цей Вася не зрозуміє його стан, що не розділить якесь його захоплення або зробить ще що-небудь, що не підпадає під сформульоване вчора визначення, то підліток з усією визначеністю (хоча і з великим прикрістю) констатує, що Вася, виявляється, йому не друг. Причому чим довше і ретельніше буде підліток перевіряти своїх знайомих на предмет їх відповідності поняттю В«другВ», тим все більше буде думати, що друзів у нього немає.
Неповноцінність абстрактного мислення підлітка на першому етапі його освоєння полягає насамперед всього в невмінні дитини враховувати контекст. Створюючи свій ідеальний образ людини, він бере кращі риси різних людей, реальних і вигаданих (Родичі і світові знаменитості, літературні персонажі і кіногерої). Отриманий таким способом зразок приміряється на себе самого і оточуючих, і реальність уличается у безнадійній убогості. Від цього страждають як близькі підлітка, яких він періодично обливає презирством за те, що вони В«нічого не досягнули в житті "(не президенти, не герої), так і він сам. Тому що, перемігши в якій-небудь колотнечі, він, звичайно, іноді відчуває себе Рембо, але частіше він бачить себе повним і безнадійним нікчемою. Адже йому вже 14 років, а він ще нічого не досяг у житті. Підлітки цілком серйозно переживають, що вони не так красиві, як Шварценеггер або Клаудіа Шиффер, і не так знамениті, як Євген Кафельников. І на цьому тлі батьківські докори за трійку з географії і розкидані по коридору черевики виглядають якось примітивно.
У спілкуванні з іншими людьми головне завдання підлітка - домогтися до себе ставлення, як до дорослого. Основний показник цього - самостійність, позбавлення від опіки. Об'єктивних підстав для надання йому великий самостійності недостатньо. Розвивається реакція емансипації. Від поведінки дорослих в багатьох залежить те, наскільки гостро вона буде протікати. Це може бути затяжною відкритий конфлікт, якщо дорослі не враховують зміненої реальності і намагаються зберегти колишній стиль відносин. Спроби вирішувати за підлітка, у що йому одягатися, з ким дружити і як проводити вільний час, як правило, не просто кінчаються безрезультатно, а ведуть до втрати контакту між сторонами. Це може бути і досить В«мирнийВ» варіант співіснування, коли дитині надається певна свобода в обмін на обов'язкове виконання деяких правил. Але й при такому сприятливому розвитку подій цілком можливі конфліктні ситуації. p> Прагнення до самостійності і соціальному визнанню і неможливість повністю домогтися цього в спілкуванні з дорослими змушують дитину шукати іншу сферу задоволення потреби - колектив однолітків. Таку особливість підлітків психологи називають реакцією угруповання. Тінейджер нестримно прагнути до спілкування з собі подібними. Він не просто шукає друга. Він хоче бути прийнятий в якесь співтовариство, групу хлопців. Тут його визнають як самостійну соціальну одиницю. У групі 11 - 12-річних підлітків ще немає чіткої ієрархії. У ній кожен має право на своє слово і свій вчинок і визнає право іншого. Щоб за цих умов група могла існувати, виробляється певний перелік правил. Так формується модель соціуму зі своїми законами і моральними нормами.
А.А.Катаева - Вагнер зазначає, що підліткові потрібно спокійна, стабільна обстановка. Дестабілізація обстановки, навіть непринципові зміни, як правило, призводять підлітка до дезорганізації діяльності. Підліток схильний порушення діяльності в умовах, коли він не може поставити свою особистість, своє формується В«ЯВ» у відповідну позицію. Не може самоствердитися. За такий дестабілізацією ситуації часто слід повна дезорганізації всієї діяльності, і в першу чергу пізнавальною. Своє індивідуальне місце в колективі шукає кожен підліток. Хтось стає технічним експертом групи, хтось В«Фомою невіруючим В», що сумніваються і критикують, а хтось і козлом відпущення. Деяких дійсно влаштовує і ця остання роль. Життя поруч зі однолітками, причетність до їх турботам, справах і розмовам для них більш цінна річ, ніж власну гідність.
Підлітковий вік - це період становлення образу В«ЯВ» і розвитку самосвідомості, прагнення до незалежності і здобуття особистісної зрілості. У цьому віці стійкий неуспіх , Неможливість самореалізації на певному рівні може виявитися причиною важких особистісних зривів. У підлітковому віці, коли В«Я - системаВ» швидко розвивається і виникає сильне почуття власної цінності, у багатьох підлітків істотно посилюється тривожність , що пов'язано з новою мотивацією і переживанням власної сексуальної активності. (Г.С.Салливен і К....
