інформації про самого себе". Частиною цієї інформації про себе є знання про те, що людина належить до певної статі, що є представники іншої статі, що відрізняються по ряду ознак. Значить, знання про статеві відмінності нададуть велику допомогу людині в саморегуляції поведінки. Уявлення про своє тіло, його будову і причини такої будови є компонентом "системи Я" поряд з уявленнями про своїх психічних властивостях, моральних якостях і т.д. Усвідомлення яких або своїх здібностей і особливостей змінює самооцінку і рівень домагань людини, що важливо для створення психологічного та соціального комфорту "системи Я" кожної людини.
Всі вищевикладені положення дозволяють зробити висновок про те, що статеве виховання необхідно для розвитку особистості людини, тому що "підлога" - поняття не тільки біологічне, фізіологічне і соціальне. Знання про статеві відмінності (у широкому сенсі для педагогів у вузькому - для дітей) будуть умовою статевого виховання і визначати його зміст.
1.2. Загально рівень методології статевого виховання
Загально рівень методології передбачає орієнтацію в теоретичних основах системно-структурного, комплексного і діяльнісного підходів. Оскільки цей рівень методології надзвичайно важливий у наступному визначенні принципових основ до проблеми статевого виховання дошкільників, зупинимося на ньому більш докладно.
Суть системно-структурного підходу до статевого виховання може бути розкрита з точки зору трьох основних позицій.
перше, статеве виховання ми розглядаємо як компонент цілісного педагогічного процесу, що включає крім виховання самовиховання, навчання і самонавчання, освіту і самоосвіта в єдності своєму забезпечує ефективність статевого виховання. Процес статеворольової соціалізації не може бути обмежений рішенням завдань статевого виховання у вузькому сенсі слова, а розуміється нами як процес передачі і засвоєння всього суспільно-історичного досвіду, неминуче відбивається і на наявність знань, умінь і навичок поведінки, і на розуміння історичних аспектів виникнення і закріплення тієї чи іншої норми, і, неминуче, на процеси, що забезпечують самоактуалізацію, самовираження, самосвідомість, самореалізацію.
друге, статеве виховання розглядається нами як цілісна педагогічна система, основні компоненти якої в їх взаємозв'язку і єдності будуть розглянуті трохи пізніше.
третє, особистість, включающаяся в процес статеворольової соціалізації, розглядається нами як системне утворення, структурні компоненти якого представлені в ракурсі інтегрального дослідження індивідуальності.
Суть комплексного підходу до статевого виховання виражається у взаємозв'язку всіх сторін виховання дітей.
Статеве виховання пов'язане з моральним, фізичним, естетичним, розумовим і трудовим. Цей зв'язок націлена на формування у дітей почуттів, свідомості і навичок поведінки.
Наприклад, у процесі трудового виховання ми створюємо уявлення дітей про те, що праця людей різної статі має свою специфіку, яка пов'язана з фізіологічними особливостями та історичним аспектом розвитку людини: праця чоловіків традиційно передбачає більш важке фізичне навантаження, ніж праця жінок. Зв'язок статевого виховання з фізичним аналогічна: на фізкультурних заняттях необхідний облік навантаження для дівчаток і хлопчиків, а також вибір вправ, розвиваючих різні фізичні якості і формують певне ставлення до стилю поведінки (фігура, хода, динаміка рухів).
Статеве виховання пов'язане з естетичним, наприклад, в організації дозвілля, де враховуються переваги дітей, залежно від статевих відмінностей. Цей зв'язок проявляється у знайомстві дітей з етикетом, нормами поведінки, поняттями про красу.
У процесі формування системи знань виявляється зв'язок статевого виховання з розумовим: облік особливостей мислення дітей різної статі при засвоєнні дітьми правил рідної мови та іноземної мови. Зв'язок статевого виховання з моральним виявляється в знайомстві дітей з елементарними поняттями про мораль, роллю в суспільстві людей різної статі, орієнтації дітей на майбутню соціальну функцію.
Розглянемо статеве виховання з точки зору діяльнісного підходу. "Сутність діяльнісного підходу до проблеми статевої диференціації полягає в тому, щоб визначити місце і роль спільної діяльності у становленні психологічного статі особистості як у контексті онтогенетичного розвитку індивіда, так і в історико-культурному аспекті формування і функціонування відповідних норм і зразків статеворольової поведінки ".
Якщо розглядати діяльнісний підхід стосовно до більш широкого поняття "статеве виховання ", то його суть буде виражатися в тому, що особистість розвивається у діяльності, в той час, як сама дитина є її суб'єктом.
Становлення особистості і його полоролевая соціалізація здійснюється в діяльності спілкування, як з дорослими, так і з однолітками. У процесі спілкування дитина отр...
