відносин є необхідними умовами морального виховання і самовиховання.
Процес морального виховання школярів дозволяє стверджувати, що всі його сторони і компоненти залежать від логіки. Логіка цього процесу виражається в послідовному досягненні розвитку особистості школяра з урахуванням його вікових можливостей. Ця логіка визначає структуру процесу. У цій логічній структурі знаходяться у взаємодії зв'язку, сторони і компоненти, які не завжди реалізуються насправді в суворій послідовності.
Моральне виховання та розвиток особистості направляється вихованням, сімей, колективом. Необхідна узгодженість в їх діях, щоб моральні відносини не стояли давлеющімі і примушувати над учнями.
Процес морального виховання визначається вмістом і організаційним впливом. Так що розуміється під процесом морального виховання школярів - В«Це сукупність послідовних взаємодій вихователя і колективу вихованців, спрямованих на досягнення ефективності та якості педагогічної діяльності та належного рівня моральної вихованості особистості школяра відповідно з ідеалом сучасного і майбутнього суспільства В». p> Багато вже було сказано, що процес морального виховання характеризується двостороннім. Особистість завжди проявляє активність, відчуваючи на собі вплив зовнішніх факторів і умов. Воно взаємодіє з цим впливом, змінює свою якість стану і проявляє його у вчинках і зовнішніх діях по відношенню до навколишнього її дійсності. Завдання перед вихователем створювати умови для більш ефективної взаємодії цих сторін процесу.
У процесі основи морального виховання лежить тривалість і безперервність, так як кінцеві підсумки процесу морального виховання проявляються не скоро. У процесу морального виховання не визначені тимчасові рамки і регламент. p> В єднанні педагогічних впливів на особистість школяра, в єдності системи відносин лежить ще одна особливість процесу морального виховання. На основі зіставлень результатів і витраченого виховання праці, можна говорити про ефективність процесу морального виховання і про його характер, зокрема про твердість переконань, стабільності поведінки виховання.
Моральне виховання проходить не тільки на основі певних вимог та особливостей, а й на основі відносин в учнівському колективі. Це означає, що моральні відносини завжди активні, так само як сам вихованець. Ці відносини є продуктом соціального розвитку та педагогічних умов між школярами в накопиченні ними колективного та особистого досвіду. Сутність учня тут виражається цими моральними відносинами. Ця сутність є результат єдиного розвитку людства та індивідуального розвитку.
Моральні відносини складаються з системи норм відносин між дітьми і дорослими, а також колективу. Кожна дитина співвідносить свої дії з нормами суспільства і колективу і піддається оцінки своїм колективом і суспільством. Прояви цих відносин різноманітні. Усвідомлення учнем моральних відносин змушують проявлятися їх в його суспільно-практичної діяльності та поведінці, і стають реально-практичними зв'язками. Різноманітність цих відносин становлять багатогранність структури особистості школяра. br/>В
2. Психологічні особливості виховання школярів
Діяльність педагога вельми специфічна. Педагог працює і як вчитель, і як класний керівник. Від його роботи багато в чому залежить, наскільки успішно протікатиме життєдіяльність дитини в школі. Тут особливо важливо знання вікових особливостей дітей: через нехтування ними в повному обсязі реалізуються інтелектуальні, моральні, творчі сили дитини, цілком В«благополучніВ» діти можуть стати В«важкимиВ». Тому дуже важливо враховувати специфіку будь-якого шкільного віку. p> Поведінка - один з найважливіших факторів, що пов'язують дитини з навколишнім світом, що роблять вплив на спрямованість особистості. Саме в поведінці виражаються ціннісні орієнтації дітей (моральні, етичні та ін), їх погляди, переконання, інтереси, схильності. Актуальну педагогічне завдання являє собою виявлення тих форм поведінки дитини, в яких виражені відхилення від загальноприйнятих норм і навіть зачатки цих відхилень. Окремі вчинки значимі не самі по собі, а лише у зв'язку з тим, які тенденції розвитку особистості за ними ховаються. Вчинок дитини завжди виявляє те, що відбувається в його свідомості і що найчастіше залишається прихованим від дорослих. Йдеться про внутрішні психічних процесах, які є основою формуються соціальних, моральних якостей.
Таким чином, з одного боку, поведінка - це ознака зародження і розвитку відповідних моральних якостей, а з іншого - провідник виховного впливу на дитину. Важливо пам'ятати про необхідність розпізнавати за зовнішніми особливостями поведінки причини, їх викликають. І тільки після цього приймати рішення з приводу тих чи інших вчинків дітей.
Коли 6-7-річна дитина приходить до школи, наступає самий складний і цікавий етап його життя. Починає діяти зовнішній контроль з боку дорослих і однолітків. Тепер йому...
