доводиться змінити свою реальну поведінку, підпорядкувати його нормам. Настає момент, коли словесне і реальну поведінку збігаються. За цим непростим явищем стоять два типи мотивації:
- мотиви, викликані до життя зовнішнім контролем (наприклад, засновані на страху покарання або на прагненні до заохочення);
- мотиви, проявлювані безкорисливим спілкуванням близьких дорослих, їх любов'ю, добротою. При відчутті її, у дитини виникає моральна самооцінка, змінюється ставлення до самого себе, з'являються зачатки нових, безкорисливих, В«внутрішніхВ» мотивів поведінки.
Таким чином, дитина переходить від підпорядкування лише зовнішньому контролю до підпорядкування самому собі, своїй совісті.
Одні й ті ж зовні подібні особливості поведінки можуть свідчити про різні процеси, що відбуваються в психіці молодшого школяра.
У психічному плані підлітковий вік - період становлення моральності підлітка і відкриття його В«ЯВ», набуття нової соціальної позиції, а також період втрати дитячого способу життя, пора болісно тривожних сумнівів в собі і своїх можливостях, пошуки правди в собі та інших. У цей час у дитини виникає потреба в знаннях загальних ознак устрою світу, місця людини в цьому світі. Основним завданням підлітка є засвоєння моральних цінностей, засвоєння норм людських взаємин. Причому ці знання НЕ вивчаються, а купуються власним досвідом. Підлітки реально відтворюють те, що є в сучасному суспільстві.
В
3. Основні психолого-педагогічні механізми морального виховання школярів
В
3.1 Механізми формування моральних якостей молодших школярів
Механізми морального виховання - це шляхи і способи реалізації завдань морального виховання. Механізми морального виховання визначаються його метою, змістом, а також віковими можливостями дітей.
Механізми формування моральної поведінки
Основні функції методів даної групи формування досвіду суспільної поведінки і суспільних відносин дітей. До цієї групи відносяться привчання до форм суспільної поведінки, вправа, організація різноманітної діяльності дітей (гра, навчання, праця) і керівництво нею.
Привчання до форм суспільної поведінки . Виховання поведінки починається з привчання - практичній вироблення у дітей певних умінь, навичок і звичок. Головний результат привчання - формування навичок і умінь поведінки. Повторюючись щодня, ці вміння та навички перетворюються на звичні способи поведінки.
У шкільному віці має місце процес привчання дітей до колективного ритму життя, до організованості, культурі спілкування і поведінки.
Для того щоб привчання було дієвим і ефективним, використовуються в комплексі такі прийоми: вказівка, що робити; визначення результату - Що і навіщо; показ і пояснення або тільки пояснення способу дії чи способу поведінки (багато різних дій у послідовності); повторність (організація вправ); контроль і оцінка. У процесі самообслуговування і спілкування педагоги показують дітям на конкретних прикладах, як увійти, привітатися, звернутися до дорослого або однолітка. Привчання передбачає використання вправ. p> Вправа в моральному поведінці зазвичай включається в загальний потік життєвих ситуацій. Щоб сформувати стійкі звички до певних формам поведінки в мінливих, умовах соціального спілкування, щоб можна було узагальнювати вимоги до поведінки за різних обставин, вправи необхідно проводити в різних життєвих ситуаціях.
Доручення - це спеціально організована дорослим ситуація для багаторазових вправ в тих чи інших формах поведінки.
У результаті багаторазових вправ в різних умовах у дітей формуються міцні звички культурного спілкування та поведінки.
Керівництво різноманітною діяльністю дітей як метод виховання поведінки.
Мірилом моральності є не слова, а поведінка і вчинки. Будь-який вид діяльності - спілкування, гра, праця, вчення - важливий для освоєння знань про норми і правила поведінки і для вправи у вчинках і діях. Але формування особистості в процесі діяльності забезпечується лише цілеспрямованим керівництвом нею з боку педагога. За цієї умови керівництво діяльністю стає механізмом морального виховання.
Методи та механізми формування моральної свідомості
Основна функція прийомів даної групи - формування моральних уявлень, понять і на їх основі переконань і моральної спрямованості особистості.
Переконання розглядається у педагогічній психології як метод педагогічного впливу на свідомість, почуття і волю вихованців з метою формування і закріплення у них позитивних моральних якостей і усунення негативних рис у характері та поведінці. За допомогою переконання вихователь формує у дітей моральні уявлення та поняття, керуючись якими діти виробляють правильні судження, оціночні відношення до вчинків людей, до суспільних подій і до самого себе, опановують моральними нормами і правилами поведінки в побуті, в сусп...
