егативна властивість. Негативні переживання, що виникають при невдачах, неуспіху, негативний досвід поведінки (наприклад, списування, догляд з уроків), з'єднуючись, народжують негативна властивість. Наприклад, з пасивності можуть виникнути особистісні недоліки: байдужість, робота під постійним натиском з сторони. Так, поступово складається особистість важкого вихованця. Причому, вчинки підлітка визначаються домінуючою негативною рисою характеру, яка підпорядковує собі інші якості, у тому числі і позитивні. Підліток в такій ситуації прагне піти від вимог, виконання яких вимагає від нього вже значних зусиль. У той же час він намагається знайти, створити таке оточення, в якому б його егоїзм, недисциплінованість і т. п. могли викликати підтримку.
Різні характери у важковиховуваних дітей. Часом здається, що марно у них шукати щось спільне: що ні дитина, то унікум. І ніяк не можна передбачити, що подіє на всіх, що вплине тільки на одного, що змінить дитини на краще, а що зовсім зіпсує справа, незважаючи на розумність дій педагога. По суті, все здається просто: поєднуються вельми стандартні фактори - ситуація важковиховуваних, характер допущених педагогічних помилок у сім'ї та школі говорять про рівень педагогічної занедбаності, плюс до того ж кризові вікові стану. Однак поєднань цих факторів може бути така безліч, а тому й зовсім несподіваними можуть бути прояви важковиховуваних. Аналізуючи взаємодії всіх факторів, дуже важливо точно виявити причину важковиховуваних.
Недоліки поведінки - початкова стадія, характерна для молодших школярів, результат несформованості досвіду поведінки або постійних невдач в тій чи іншій діяльності. Дитина не завжди може знайти адекватну форму поведінки: у одних бракує деяких позитивних якостей, у інших - соціального досвіду поведінки, Якщо формування особистості не коректувати і відповідно до зростаючими суспільними вимогами, то неминуче виникає протиріччя між вимогами ззовні і реакцією людини на них. У цих умовах все частіше проявляються недоліки поведінки: помилки в роботі, відчуженість або конфліктність у відносинах з людьми.
Особистісні недоліки - як наслідок типових помилок у поведінці. У наявних роботах вони трактуються як прогалини в моральному, розумовому і вольовому розвитку. Вони легко усуваються інтенсивним розвитком позитивних якостей особистості. При неефективною виховної роботі вони можуть розвинутися в негативні властивості. Наприклад, загальна пасивність особистості при несприятливих умовах сприяє виникненню таких негативних рис, як лінощі і нерішучість. А на основі неорганізованості може виникнути недисциплінованість; відчужене ставлення до інших людей може стати передумовою егоїзму, самозакоханості, недовіри до людей. Всякий своєчасно невиправлені недолік - можливий джерело розвитку безлічі негативних властивостей. У загальному плані виховання позитивних якостей і є попередження п подолання можливих недостатков.Отріцательное властивість в тій чи іншій формі призводить до неправильного способу поведінки, що суперечить громадському нормі, нашому ідеалу. Наприклад, капризи, примхи, розпещеність, неповага старших, постійний опір вольових якостей з мотивуванням: В«Не хочуВ», В«Не будуВ». p> Трудновоспитуемость - стан, у яке волею-неволею впадає особистість при комплексі недоліків і негативних властивостей, які роблять її несприйнятливою до виховним впливам. Невихованість і трудновоспитуемость не одне і те ж: якщо невихованість може нести просто до несприйняття педагогічних впливів, то трудновоспитуемость зароджується як протидія виховному процесу.
Коли виникає комплекс негативних властивостей, можна говорити про, що сформувалася важковиховуваних, яка вимагає спеціальної системи заходів перевиховання.
Завдання перевиховання на будь-якому етапі - Зупинити негативні прояви особистості, відновити її здатність до природному розвитку позитивних людських якостей.
Отже, загальне, що визначає характери важких дітей, - спотворення в суспільної спрямованості особистості, несформованість устремлінь (людина живе одним днем, своїми примхами і капризами; він податливий поганому впливу, не має своїх чітких позицій, бесхарактерен або егоїстичний).
важковиховуваних завжди прагне знайти виправдувальні мотиви своєї поведінки. Причому таке виправдання завжди пов'язано з особливостями зони найближчого соціального оточення, з особистісними недоліками: В«Інші так само роблятьВ», В«Мені втрачати нічогоВ» і т. д.
У такій обстановці досить легко оформляється негативне ставлення до всього, що заважає зберігати звичний, обраний-ний спосіб життя.
Відповідні педагогічні методи перевиховання повинні враховувати зміст негативної спрямованості кожного трудновоспитуемого.
Будь поведінковий акт відбувається в певної життєвої ситуації, в якій взаємодіють зовнішні умови і внутрішні передумови. Поведінка включає в себе:
В· цілі і мотиви дій і вчинків особистості як переломленн...
