Таким чином, у молодшому шкільному віці, по порівняно з дошкільним, відбувається значне зміцнення скелетно-м'язової, системи, відносно стійкою стає сердечнососудистая діяльність, більшу рівновагу набувають процеси нервового збудження і гальмування. Всі це виключно важливо тому, що початок шкільного життя - це початок особливої навчальної діяльності, що вимагає від дитини не тільки значного розумового напруги, а й великої фізичної витривалості.
Кожен період психічного розвитку дитини характеризується основним, провідним видом діяльності. Так, для дошкільного дитинства провідною є ігрова діяльність. Хоча діти цього віку, наприклад в дитячих садах, вже вчаться і навіть трудяться посильно, все ж справжньої стихією, визначає весь їхній вигляд, служить рольова гра у всьому її розмаїтті. У грі з'являється прагнення до громадської оцінці, розвивається уяву і вміння використовувати символіку. Все це служить основними моментами, що характеризують готовність дитини до школи.
Як тільки семирічна дитина увійшов до класу, він вже школяр. З цього часу гра поступово втрачає чільну роль у його життя, хоча і продовжує займати в ній важливе місце. Провідною діяльністю молодшого школяра стає навчання, істотно змінює мотиви його поведінки, що відкриває нові джерела розвитку його пізнавальних і моральних сил. Процес такої перебудови має кілька етапів. p> Особливо виразно виділяється етап первісного входження дитини в нові умови шкільного життя. Більшість дітей психологічно підготовлені до цього. Вони з радістю йдуть до школи, очікуючи зустріти тут щось незвичайне в порівнянні з будинком і дитячим садом. Ця внутрішня позиція дитини важлива в двох відносинах. Перш за все, передчуття і бажаність новизни шкільного життя допомагають дитині швидко прийняти вимоги вчителя, що стосуються правил поведінки в класі, норм відносин з товаришами, розпорядку дня. Ці вимоги сприймаються дитиною як суспільно значущі і неминучі. Психологічно виправдане положення, відоме досвідченим педагогам; з перших днів перебування дитини в класі необхідно чітко і однозначно розкрити йому правила поведінки школяра на заняттях, вдома і в громадських місцях. Важливо відразу ж показати дитині відмінність його нової позиції, обов'язків і прав від того, що було звично йому раніше. Вимога неухильного дотримання нових правил і норм - це не зайва строгість до першокласників, а необхідна умова організації їх життя, відповідне власним установкам дітей, підготовлених до школи. При хиткості і невизначеності цих вимог діти не зможуть відчути своєрідності нового етапу свого життя, що, в свою чергу, може зруйнувати їх інтерес до школи.
Інша сторона внутрішньої позиції дитини пов'язана з його загальним позитивним ставленням до процесу засвоєння знань і умінь. Ще до школи він звикається з думкою про необхідність навчання для того, щоб колись по-справжньому стати тим, ким він хотів бути в іграх (льотчиком, кухарем, шофером). При цьому дитина не представляє, природно, конкретного складу знань, потрібних в майбутньому. У нього ще відсутня утилітарно-прагматичне ставлення до них. Він тягнеться до знань взагалі, до знань як таким, що мають суспільну значимість і цінність. У цьому-то і виявляється у дитини допитливість, теоретичний інтерес до навколишнього. Цей інтерес, як основна передумова вчення, формується у дитини всім строєм його дошкільної життя, що включає розгорнуту ігрову діяльність.
У перший час школяр ще не знайомий по-справжньому з вмістом конкретних навчальних предметів. У нього ще немає пізнавальних інтересів до самого навчального матеріалу. Вони формуються лише в міру поглиблення в математику, граматику і інші дисципліни. І все-таки дитина з перших занять засвоює відповідні відомості. Його навчальна робота спирається при цьому на інтерес до знання взагалі, приватним проявом якого в даному випадку виступає математика або граматика. Цей інтерес активно використовують вчителя на перших заняттях. Завдяки йому для дитини стають потрібними і важливими відомості про такі, в сутності, абстрактних і абстрактних об'єктах, як послідовність чисел, порядок букв і т.д.
Інтуїтивне прийняття дитиною цінності самого знання необхідно підтримувати і розвивати з перших кроків шкільного навчання, але вже шляхом демонстрації несподіваних, привабливих і цікавих проявів самого предмета математики, граматики та інших дисциплін. Це дозволяє формувати у дітей справжні пізнавальні інтереси як основу навчальної діяльності.
Таким чином, для першого етапу шкільного життя характерно те, що дитина підкоряється новим вимогам вчителя, який регулює його поведінку в класі і вдома, а також починає цікавитися змістом самих навчальних предметів. Безболісне проходження дитиною цього етапу свідчить про хорошу готовність до шкільних занять. Але далеко не всі діти семирічного віку володіють нею. Багато з них спочатку відчувають ті чи інші труднощі і не відразу включаються в шкільне життя.
1.3...
