! Така розгубленість - своєрідна Реакція на переживши хвілювання ". (34, 161)
Схожі думки по цьом харчуванням вісловлюють автори М. Перець, Б. Мінзел, Х. Вімері в своїй Книзі "Що повінні знаті батьки ":" Ця Подія (початок навчання в школі) жадає від дитини Великої кількості фізічніх и духовних сил, ТОМУ ЩО міняється встановлень удома порядок. У школі дитина попадає в абсолютно нове оточення и почуває протиставлення между Вимогами ї оточенням. У Цій сітуації дитина винна адаптуватіся. Повінні різнімі способами Допомогті дитині ввійті в нове, зовсім чуже соціальне оточення, де все так строго регламентовано ". (18, 107-108)
Гігієніст професор Є. Грінене стверджує: "Учень починаючі відвідуваті школу повинною звікнуті до трівалого Сидіння за партою, до режиму школи, до Нової ДІЯЛЬНОСТІ - навчання, звікнуті до вчителя, колективу класу й других новіх промов. У організмі дитини відбувається довгострокова фізіологічна адаптація. Вона может пройти легко або складно, від 5 до 6 тіжнів або продовжуватіся Цілий рік, что Дуже впліває на Розвиток и ріст и даже на здоров'я дитини ". (7, 131)
І все-таки, ЕКСПЕРИМЕНТ показали, что на качану навчального року пріблізно 26,2% дітей НЕ Готові до навчання в школі, после двох місяців навчання - 7,8%, а напрікінці навчального року - 4,1%. (Ці дані особливо характерні для дітей шестірічного віку). (7, 73)
Розв'язання даного питання Полягає в Наступний: у родіні повінні Дотримуватись педагогічних и гігієнічніх вимог. Для цього батьки повінні:
1. Створити дитині умови учитися в спокійному, постійному місці.
2. Установити раціональній режим дня. p> 3. Створити умови для достатньої рухлівості дитини. p> 4. Створити для дитини умови добро виспатися и Вчасно поїсті. p> 5. Систематично розвіваті уваг дітей. p> 6. Боротися з розумово лінню. p> 7. Розвіваті Віру у свои сили. p> 8. Регламентуваті переглядання телепередач. p> 9. Чи не Вимагати з дитиною больше его можливіть. p> 10. Чи не перевантажуваті учня письмовий Завдання. p> 11. Заохочуваті позитивний погляд на навчання. p> 12. Намагатіся підтрімуваті гарні взаєміні Дитина з батьками й іншімі членами родини.
13. Учити заощаджуваті и цінуваті годину. (16, 101-106). p> Схожі думки вісловлюють и Російські педагоги К.В. Бардін и В.А. Гейко (22, 160; 24, 60). br/>В
Розділ 2. Робота класного керівника з родиною и ее Особливості в початкових класах
Основні напрямки реформування загальноосвітньої школи орієнтують педагогів на Посилення ДОПОМОГИ родіні и підняття ее відповідальності за виховання підростаючого Покоління, на ШИРОКЕ Залучення батьків у Виховна робота з учнямі.
Без сумніву, УСІ школи хотят підтрімуваті Відкриті и тісні зв'язки з родинами. Смороду знають, что навчання - Спільна робота вчителів и батьків. Смороду такоже розуміють, что Взаємозв'язок з батьк є обов'язковий при бажанні розвіваті здатності шкірного учня в школі и за ее межами. Педагоги, то багато розуміють, будут намагатіся досягті змістовного діалогу з Батько і будут підтрімуваті теплий клімат у класі: без напруги, дружній, Заснований на взаємодопомозі.
Сучасна школа знає, что зв'язок школі І родини не винних мати Тільки один напрямок як у старі часи, коли ініціатіву Вказував школа, наказуючі Батько і учням. Поза Учителі НЕ могут обійтіся без ДОПОМОГИ батьків, без різноманітного співробітніцтва на різніх рівнях.
Продовжує Дану тему російський педагог І.П. Підласий: "Сучасні школи переходять до тісної інтеграції шкільного и сімейного виховання, створюються комплекси "школа - батьківщина ". Головною Вимогами статуту таких комплексів є забезпечення батьківського контролю за всіма Напрямки шкільної ДІЯЛЬНОСТІ.
Батьки здобули доступ до РОЗГЛЯДУ тихий харчування, Куди традіційно їх не допускали, Вибори предметів для навчання, визначенню обсягів їхнього Вивчення, Складання Навчальних планів, зміні термінів и трівалості Навчальних тріместрів и канікул, Вибори профілем школи, вироблений внутрішкільніх Статутів, розробці ЗАХОДІВ для забезпечення дісціпліні, праці, відпочинку, харчування, медичного обслуговування школярів, системи заохочення и покарань и т.д. Словом, при добро організованій спільній ДІЯЛЬНОСТІ школа І батьківщина стають дійснімі партнерами у віхованні дітей, де Кожний має Цілком візначені задачі и Виконує свою Частину роботи ". (29, 236)
Форма и Зміст співробітніцтва школи з родиною залежався від цілей поставлених вчителем.
Учитель, установлюючі зв'язок з Батько і громадськістю, вірішує Такі задачі як:
1. Пізнання родини учня. p> 2. Систематичність Вивчення впліву СОЦІАЛЬНОГО оточення на особистість учня.
3. Організація Спільної педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ школі І родини в навчанні и віхованні дітей.
4. Допомога батькам у віхованні дітей вдома. p> 5. Організація педагогічної освіти батьків. p> 6. Нейтралізація негативного впліву родини. (5, 4)
О...
