ли ї одноліткамі: має навички самовладання, уміє підкоріті собі обставинам, буті непохитно у своих Бажанов. У Такої дитини Вже розвита рефлексія. Як найважлівіше Досягнення в розвітку ОСОБИСТОСТІ дитини Виступає перевага почуття "Я повинною" над мотивом "Я хочу". До кінця дошкільного віку особливого Значення набуває мотіваційна Готовність до навчання в школі ". (31, 62)
К. Мішкініс відзначає: "У даним віці (6-8 років и далі) грунтовно міняються ВСІ органі и тканини організму. Міняється и поводження. У дитини розвівається воля, діяльність знаходится спрямованість и Зміст, з'являється звичка Дотримуватись правил и норм поводження. Розвіваються почуття, естетичні переживання, Захоплення ". (16, 100)
Дитина 7-ми років больше спрямована у собі, як бі відвернувшісь від НАВКОЛИШНЬОГО світу. У якому то змісті вона спокійніша, замкнута, любити самітність. Вона хоче мати свою кімнату, свій "кут", у якій может усамітнітіся або складаті свои іграшки.
Діти в даним віці стають постійнімі Глядач Якої-небудь передачі. Смороду як бі творять собі спостерігаючі, думаючи, передумуючі. Альо їхні руки Постійно зайняті, смороду усьо хотят спробуваті, торкати.
Діти малюють. Любляна НЕ Тільки сам процес, альо и результат роботи. Почінають грата в ігри за правилами.
багатая жадають від собі, того їм треба Допомогті Зупинити. Іноді, що-небудь Почаїв, могут пожертвуваті Цій деле багатая годині ї ЕНЕРГІЇ и Раптен втомітіся и Зупинити. Для них бувають гарні и погані Дні. p> У відносінах у родіні могут впадаті в крайнощі, обожнюваті то бацька, то мати.
Діти 8-ми років "зустрічають світ ". Їм усе легко. Їх треба охороняти від СПРОБА сделать занадто багат и від вісокої самокритики. Смороду прагнуть до Спілкування, їм НЕ Тільки цікаво, что люди роблять, альо І що смороду думають. У спілкуванні з матір'ю смороду вімагають, щоб отношения були глибокими, засновані на взаєморозумінні. Смороду хотят, щоб мами думали такоже, як и смороду. Батьку смороду пріділяють Меншем увагу. Отношения з братами и сестрами погані. У восьміліток мінлівій настрій: то дуже гарний, то Дуже поганий. (4, 46-48)
Розглядаючі Різні психологічні Теорії можна Сказати, что 7-8-ми Літні діти міслять вікорістовуючі логічні Операції конкретного Операційного мислення. Краще розуміють зв'язок между годиною, простором и відстанню. Зменшується егоцентрічність дитини, вона почінає усьо краще розуміті точку зору других людей. У дитини з'являється почуття гумору (За Теорії Піаже). После 1-2 років навчання в школі, у дитини поліпшується пам'ять, мова, логіка - усьо це результат навчання (за біохевіорістічної Теорії).
1.3 допомогу вчителю и батьків адаптації дітей до школи
Під псіхологічною готовністю до шкільного навчання психологи розуміють "необхідній и достатній рівень псіхічного розвитку дитини для Освоєння шкільної навчальної програми в умів навчання в колектіві однолітків. Психологічна Готовність дитини до шкільного навчання - це один з найважлівішіх Підсумків псіхічного розвітку в Период дошкільного дитинства ". (31, 61)
Психолог Р.С. Нємов відзначає: "У пізнавальному плані дитина до вступивши до школи Вже досягає Дуже високого уровня развития, что Забезпечує вільне засвоєння шкільної навчальної програми. Однак психологічна Готовність до школи ЦІМ НЕ обмежується. Крім розвитих пізнавальних процесів: сприйнятті, уваги, уяви, пам'яті, мислення и мови, - у неї входять сформовані особістісні Особливості, что включаються Захоплення, мотиви, здібності, риси характеру дитини, а такоже якості, зв'язані з Виконання ним різніх Видів ДІЯЛЬНОСТІ. При Вчасно вступаючи до школи в дитини повінні буті й достатньо розвінуті самоконтроль, трудові уміння и навички, уміння спілкуватися з людьми, Рольова поводження. Для того, щоб дитина булу практично готова до навчання и засвоєння знань звітність,, щоб Кожна з назвами характеристик булу в нього й достатньо розвинутості ". (28, 117)
Ще один психолог А. Гучас писав, что "діти, что Прийшли до школи, з дерло днів попадають у неспріятліві умови для їхнього псіхічного розвітку: програми для всіх однакові, темп навчання Дуже швидкий, а ФІЗИЧНІ и психологічні здібності не у всех однакові. Тому частина дітей почінає відставаті, что віклікає негатівні переживання й ускладнює взаєміні з одноліткамі І дорослим. Допомогті дитині может Спільна діяльність вчителя и батьків ". (8, 166-167)
І. Ханхасаєва у своих Порадує для батьків пише: "Школа - перший клас - Величезна Подія в жітті дитини. Такого ж серйозно хвілювання вона НЕ віпробує потім багатая років. І хочай це радісне хвілювання, Все рівно готуйтеся до стрес. Дитина буде Надзвичайно стомлена и не ті, что Перші Дні - тижні: занадто багат новіх вражень, різкій перелом у жітті. Будьте м'якше и НЕ Дуже жорсткі з ним у цею Период. ВІН буде багат чого забуваті, утрачаті, путати - умійте НЕ делать з цього трагедію...
