групі. Це пов'язано із зростаючим до кінця дошкільного віку прагненням дитини до взаєморозуміння, збігом свого ставлення і оцінки навколишнього з оцінкою і ставленням дорослого. p> Діти з високою самооцінкою почувають себе в класі впевненіше, сміливіше, активніше проявляють свої інтереси, здібності, ставлять перед собою більш високі цілі, ніж ті, хто при інших рівних умов занижує самооцінку. Однак існує й інша крайність - надмірно завищена самооцінка, яка може призвести до виникненню зарозумілості, агресивності. p> Популярність дитини в групі, його загальна самооцінка залежать в першу чергу від успіху, якого він домагається у спільній з дітьми діяльності. Тому, якщо забезпечити успіх у діяльності малоактивним шестирічкам, які не користуються значною популярністю серед дітей, це може призвести до зміни їх позиції і стати ефективним засобом нормалізації їхніх відносин з однолітками, підвищити їх самооцінку, впевненість в собі. p> Пізнання себе самого разом з пізнанням навколишнього світу - необхідна умова для розвитку дитини. Центральна регулююча функція самопізнання - це усвідомлення свого бажання і дії як способу здійснення цього бажання, що пов'язано з формулюванням дитиною мети свого вчинку, здатністю зберегти цю мету й практично реалізувати її. p> Представлення 6-річного дитини про себе вже досить адекватно відображає його ціннісну сферу. Майже всі діти цього віку усвідомлюють сферу своїх уподобань: ціннісні 1) ставлення до себе оточуючих, 2) спілкування; 3) діяльності; 4) нормативного ставлення до дійсності; 5) реально-практичного функціонування. p> Найбільш низький рівень усвідомлення себе виявляють діти з цінністю реально-практичного функціонування (люблячі допомагати комусь, виконувати доручення, чергувати і т. д.). p> Особливості самооцінки тісно пов'язані з характером уявлення дитини про себе. Діти, які виділяють себе, своє В«ЯВ» через сферу діяльності, різко завищують свою самооцінку. У дітей же, виділяють себе через сферу відносин, самооцінка виявляється або заниженою, або (що рідко) адекватною. p> Важливо сприяти усвідомленню дитиною власних потреб, спонукань і намірів, відучувати його від звичного функціонування, привчати контролювати відповідність вибраних засобів реализуемому наміру. p> Порівняно з дошкільнятами 6-річна дитина краще усвідомлює свої вчинки: навіщо і чому він їх робить, краще усвідомлює і своє ставлення до навколишнього світу. У нього з'являються нові мотиви. Які ж мотиви роблять істотний вплив на поведінка 6-річної дитини? p> Це насамперед мотиви, пов'язані з інтересом дітей до світу дорослих, з прагненням бути схожим на них. Діти цікавляться новими для них видами діяльності - іграми, конструюванням, працею і ін Пізнавальна потреба - одна з найбільш значущих, помітних в цьому віці. Однак вона розвивається і проявляється у шестирічок по-різному: в одних вона має яскраво виражену В«теоретичнуВ» спрямованість, в інших - В«практичнуВ». p> Ще одна важлива група мотивів - встановлення і збереження позитивних взаємин з дорослими в сім'ї та школі. Це робить шестирічку особливо чутливим до оцінок педагога, батьків, викликає бажання виконувати їх вимоги, правила, встановлювані ними. Крім того, діти прагнуть завоювати і прихильність, симпатію дітей, які їм подобаються, користуються авторитетом у групі. p> Мотивом діяльності 6-річних дітей нерідко виступають і мотиви особистих досягнень, самолюбство, самоствердження. Вони проявляються в домаганнях дитини на головні ролі в іграх, на роль відмінника в школі, в образах дитини або її радості при досягненні успіху в нелегкій справі, визнання його достоїнств, а часом і в приписуванні собі не існують поки позитивних якостей, в примхах. На основі прагнення до самоствердження у дітей виникає і змагальний мотив - виграти, перемогти, бути кращим за інших. p> У школі домагання на визнання реалізуються головним чином через успішність. Тому всі інші успіхи, створюють статус дитини в очах інших і його власних очах, вже не мають такого значення, як шкільна оцінка. p> У дитини шести років безперервно виникають найрізноманітніші потреби, які постійно змінюють один одного. Особливість їх у тому, що вони переживаються як невідкладне хотіння. Однак справа цим не обмежується: невідкладне хотіння так сильно, що змушує малюка відразу ж приступати до його задоволення, діяти, не подумавши попередньо про те, що за цим може послідувати. p> Актуальні потреби найтіснішим чином переплітаються з імпульсивної активністю, тобто з переходом до дії з першого ж спонукання, без зволікання. Вона спонукає і асоціативну мову дитини. Дитина не в змозі стримувати виникає думка і поспішає сказати про все, що тільки спливає в його пам'яті, прагне поділитися враженнями. Стомлення, підвищує емоційну збудливість, підсилює імпульсивну активність шестирічок, а убогий соціально-моральний досвід не дозволяє їм бути стриманими і поступливими, розумними і вольовими. p> Особистісна і соціально-психологічна готовність до ш...
