один від одного інформацію, яку не могли отримати від дорослих, вступають в емоційні контакти, які в підлітковій групі мають особливий специфічний тип, що не такий як в сім'ї. [37, с.53]
Задоволення потреби в спілкуванні у підлітків зазвичай відбувається в групах, причому неформальних, стихійно утворилися. У цьому віці особливо яскраво виражена реакція групування, хоча вона спостерігається і у 8-13-річних. Такі об'єднання дітей мають ряд специфічних особливостей: вони виникають там, де діти виявляються з волі обставин (двір, вулиця, клас), в них відсутня організація продуктивної діяльності, вона замінюється безцільним дозвіллям і ігровий активністю. Спілкування в таких групах не индивидуализировано, скоріше навпаки, особистість пригнічується груповими нормами поведінки, які стають обов'язковими для новачка.
Підлітка 14-15 років така група не задовольняє. На цьому етапі психічного розвитку свідомість індивідуалізується, спілкування стає виборчим, а діяльність цілеспрямованої, продуктивної, яка прагне до творчості. Старший підліток вже сам вибирає собі друга, виходячи зі своїх симпатій та інтересів, а не з близькості місця його проживання. Друг може жити в іншому районі міста, вчитися в інше школі. Такі підлітки рідко об'єднуються в групи чисельністю більше 3-4 людина, вважаючи за краще масовому спілкуванню більш близькі духовні зв'язки. Спільне перебування старших підлітків наповнене змістовної і заздалегідь планованої, організованою діяльністю відповідно до їх загальними інтересами. Старші підлітки воліють демократично влаштовані групи, де немає чітко визначився постійного лідера, жорсткої структури, де всі питання вирішуються колегіально, а відносини підлітків будуються на розумінні, взаємодопомоги, спільних інтересах і соціально схвалюваної діяльності. Ця невелика група зазвичай не протиставляє себе дорослим, навпаки, підлітки нерідко активно співпрацюють з ким-небудь із старших (батьки, вчителі) на основі взаємних інтересів. [37, с.56]
Формування самосвідомості супроводжується підвищеним інтересом підлітка до самого себе, свого внутрішнього світу і своєї зовнішності. Він жадібно ловить будь-яку інформацію про себе, ретельно аналізує висловлювання дорослих і однолітків про його зовнішність, здібностях, звіряє оцінки своєї поведінки і діяльності з боку оточуючих з самооцінкою. У цей період вперше виникають питання про сенс життя, про своє місці серед людей, з'являється усвідомлення власної унікальності, неповторності.
У ході формування самосвідомості змінюється і уявлення про час, про свій життєвий просторі. Усвідомлення кінцівки існування стимулює розвиток саморегуляції поведінки, прагнення бути В«господаремВ» своєї долі, як можна краще спланувати своє життя, щоб вона не пройшла дарма. Це, у свою чергу, спонукає підлітка до самовиховання, самовдосконалення.
У разі відхиляється процесу розвитку особистості зазначені особливості формування самосвідомості супроводжуються негативними емоційними переживаннями. Найчастіше такі підлітки не доходять до рівня усвідомлення свого внутрішнього світу, осмислення свого призначення в житті. Цьому перешкоджає не так їх низький інтелектуальний і культурний рівень, соціальна та особистісна незрілість, скільки болючість інформації про себе, яку вони отримують від оточуючих.
Природно, що труднощі в процесі соціальної адаптації підлітка викликають засудження з боку оточуючих, постійні зауваження, загроза і покарання. Негативні відгуки про його поведінку і результати діяльності викликають у підлітка думки про своєї неповноцінності, непотрібності, що глибоко ранить його психіку. Потреба в усвідомленні себе і побудові образу свого В«яВ» зустрічає перешкоду у вигляді негативних емоційних переживань, блокуючих її реалізацію.
Ще однією особливістю підліткового віку є В«виражений інтерес до якого-небудь виду діяльності - хобі-реакції В». Нормально розвивається підліток завжди чимось захоплений: технікою, спортом, музикою, малюванням, небудь галуззю науки і т.п. Ці захоплення можуть змінюватися, а можуть бути дуже стійкими, перехідними в заняття на професійному рівні. На жаль, далеко не всі підлітки мають соціально корисні, змістовні захоплення. Виходячи з особливостей культурного розвитку всього нашого суспільства, В«близько 58% підлітків не маютьВ» таких В«захоплень, а задовольняються розважальними видами дозвілляВ» [60, с.6].
Підлітковий вік є найбільш небезпечним періодом в плані формування девіантної поведінки. Прагнення до пізнання всього нового, незвичайного, бажання скоріше стати дорослим, перейняти звички і способи поведінки старших, боязнь відстати від однолітків, виглядати в їхніх очах смішним - все це часто при несприятливо сформованої ситуації призводить підлітка до відхиляється поведінці [60, с.8].
Щоб зорієнтуватися в тих індивідуальних особливостях учнів, які можуть виявитися передумовами стійких порушень поведінки, доцільно в кожному конкрет...
