ція може бути і не зовсім реальною, проте передається не рольове, а власне ставлення до проблемі. Цей вид ігрової діяльності особливо ефективний на просунутій стадії навчання іноземної мови, так як припускає спонтанні висловлювання в рамках уявній ситуації.
3 група - інтелектуальні ігри. Активізують пізнавальну діяльність школяра, мають проблемний характер вирішення завдань. Можуть застосовуватися на уроках іноземної мови.
4 група - технічні, конструкторські гри. p> +5 група - дидактичні ігри. Ігри з готовими правилами, які служать для рішення навчальних завдань. У цю групу входять власне лінгвістичні ігри, в які грають на уроках іноземної мови. Лінгвістичні ігри за кількістю учасників поділяються на індивідуальні, парні та групові. При цьому до індивідуальним відносять кросворди, анаграми, а до парних і груповим - ігри типу бінго, суміщення аналогічних картинок і їх знаходження за допомогою питань, заповнення плану квартири, диктант "в картинках".
На уроці іноземної мови можна використовувати ігрові елементи (В«warming-up activityВ» через створення проблемних уявних ситуацій, робота з ігровими вправами для повторення лексики за темі та інші). Весь урок може бути представлений у вигляді гри (проведення рольової, інтелектуальної гри по темі, проведення гри на матеріалі по країнознавства та інші).
Для створення ігрових ситуацій широко використовують малюнки, опис ситуацій, інструкції, ТСО, тексти художніх творів.
Більшість авторів вважають за доцільне проводити гру на заключному етапі роботи з лексикою з даної теми, оскільки гра дає можливість використовувати новий матеріал у ситуації спілкування. Але існує велика кількість ігор, застосування яких на уроці зробить процес засвоєння нової лексики захоплюючим заняттям. Ігри можна використовувати на будь-якому з етапів праці над лексикою іноземного мови.
Ігрові методики для роботи на етапі введення нової лексики іноземної мови:
1) Гра-кросворд за темою В«ГрошіВ».
Опис: гра в вигляді поля з сітки 14 на 14 клітин, в кожній з яких написана буква алфавіту. Серед букв зашифровані слова з даної теми. Перед початком гри учні разом з учителем читають і переводять слова з активного словника. Завдання учнів - самостійно відшукати серед букв дані слова, спираючись на список в низу сторінки (Додаток 1). p> Мета: ознайомлення учнів з лексикою по темі В«ГрошіВ», запам'ятовування графічного образу слова.
Учні грають індивідуально або в парах (в даному випадку в гру привноситься азарт).
2) Гра-розрядка (warming-up activity). p> Опис: викладач встає на вільне місце і каже: В«I like yoghurt but I don't like cheese. В» При цьому він показує рукою направо, кажучи like і наліво, кажучи don't like.Задача учнів - приєднатися до вчителя праворуч і ліворуч, запропонувавши свій варіант. Наприклад: I don't like cottage cheese either, but I like margarine. p> Дана гра добігає будь-якої теми. Мета: введення нової лексики, обговорювання нових слів в типових ситуаціях, емоційна і фізична розрядка.
3) Гра-вправа "Вставте буквуВ». p> Опис: викладач пише на дошці слова з активного словника, пропускає одну або кілька букв. Завдання учнів - вставити пропущені літери (Додаток 2). p> Мета: повторення графічного образу слова.
Ігрові методики, для роботи на етапі вироблення навички використання лексики під контролем викладача:
1) Гра В« Хрестики-нулики В». p> Опис: викладач малює сітку як для гри в хрестики-нулики і заповнює їх лексичним матеріалом, який хоче обговорити. Завдання учнів - вибрати клітку і пояснити поняття (слово). Якщо гравці все зробили вірно, вони отримують право поставити хрестик/нулик і продовжують гру. Учні грають в командах або в парах (Додаток 3).
Мета: використання нової лексики в мові під контролем викладача.
2) Гра В« Змагання В». p> Опис: гра складається з двох етапів. Учні грають у парах. На першому етапі учні пишуть максимальна кількість слів по темі. На другому етапі складають діалоги з даними словами.
Мета: використання нової лексики в діалогової мови.
3) Гра В«Групи В». p> Опис: гра проводиться стоячи, в русі. Під керівництвом викладача клас ділиться на дві групи за різними ознаками. Завдання учнів - сказати про переваги знаходження в даній групі (Додаток 4).
Мета: міні - монологічне висловлювання з активною лексикою під контролем викладача.
4) Гра - кросворд В«Прикметники для опису людейВ».
Опис: учні діляться на дві групи - A і B. Викладач пропонує групам бланки з кросвордом по темі, який заповнений тільки на половину. Слова у груп A і B не збігаються, а є продовженням кросворду. Завдання учнів - заповнити кросворд новими словами до кінця, при цьому пояснивши іншій команді значення відсутніх слів (Додаток 5). p> Мета: використання нової лексики в мові під контролем викладача.
Ігрові методики для самостійного використан...
