ня учнями лексики в ситуації спілкування:
1) Гра - проект В«Рецепт стравиВ». p> Опис: учні діляться на групи. Кожна група створює свій В«рецептВ» і робить його презентацію. В«Незалежні експерти по здоровому харчуваннюВ» оцінюють В«рецептиВ» і висловлюють свою думку. На презентацію відводиться 7 хвилин. Завдання учнів - підготувати монологічне висловлювання з теми, спонтанно висловити свою думку.
Мета: монологічне висловлювання з активною лексикою, спонтанне висловлювання в ситуаціях спілкування.
2) Гра по темі В«Здорове харчуванняВ». p> Опис: малюнок у вигляді ігрового поля із завданнями. Завдання учнів пройти ігрове поле, виконуючи завдання. Кинувши кубик, учасники говорять без зупинки протягом 30 секунд (Додаток 6). p> Мета: вдосконалення лексичних мовних навичок в ситуаціях усного спілкування. p> 4) Рольова гра В«У супермаркетіВ». p> Опис: викладач заготовлює В«товар для продажуВ» у вигляді карток з написами. Завдання учнів - розіграти діалоги від імені покупця і продавця, використовуючи лексику на картках (додаток 7).
Мета: розвиток лексичних мовних навичок в діалоговому спілкуванні.
Форми і прийоми ігрових методів були представлені в цьому розділі таким чином, щоб відобразити їх різноманіття. Ігрові методи були підібрані відповідно до етапами вивчення лексики іноземної мови, на кожному з яких можна застосовувати певні ігрові методики.
Глава 3
Методична розробка з організації уроку з ігровими методами навчання лексики у старшій школі
Дана методична розробка була проведена на уроці англійської мови в десятих класах гімназії № 146 міста Мінська. Ігрові методики були адаптовані до теми В«Здорове харчуванняВ», яку учні проходили на даному етапі навчання. Лексичний матеріал по темі був введений на попередніх етапах навчання. У зв'язку з тим, що дана методична розробка була включена в цілісний педагогічний процес, її цілі відповідають тим цілям і завданням, які стояли перед педагогами на конкретному етапі навчання лексики. Головна мета даної методичної розробки - навчання учнів комбінуванню знайомих лексичних елементів у різних мовних ситуаціях.
Початковий етап уроку на тему В«Здорове харчуванняВ»:
Мета: повторення лексичного матеріалу по темі. p> 1) Гра-вправа "Вставте буквуВ». p> Опис: на дошці написані слова з активного словника, в яких пропущені одна або кілька букв. Завдання учнів - заповнити пропуски, вимовити і перевести слово. Учні виконують завдання В«по ланцюжкуВ» (Додаток 8). p> Рефлексія: дане ігрова вправа дуже просте за задумом і умовами проведення. Воно проводиться на початковому етапі уроку протягом декількох хвилин. Дане вправу активізувало учнів, допомогло налаштуватися на роботу з лексикою іноземної мови. Учні повторили написання, вимова і переклад активних слів.
2) Гра-вправа В«Складання рецептаВ». p> Опис: завдання учнів - вибрати і написати слово, яке ніби входить у загальний В«рецептВ».
Рефлексія: дана гра-вправа спрямована на повторення написання активних слів, але на відміну від попередньої вправи тут від учнів потрібна велика самостійність у виборі слова, його написанні. Може бути логічним продовженням попереднього вправи або входити в цикл вправ з повторення лексики. Деякий замішання з боку учнів викликали умови гри - складання загального В«РецептуВ». Мабуть, педагоги рідко проводили в даному класі ігрові форми роботи з лексикою іноземної мови. Після ігор можна провести словниковий диктант.
3) Гра-вправа В«Вгадай словоВ». p> Опис: учні діляться на команди. Викладач зачитує характеристику слова, завдання учнів - вгадати про яке слово йде мова і правильно його вимовити (Додаток 9). p> Рефлексія: дане вправа вкрай необхідно при вивченні нової лексики, тому що дає можливість розібратися в значеннях слів, їх синонімів. Учні були активні при виконанні даної вправи, допускали помилки у визначенні значень слів. У скрутних ситуаціях вчитель робив пояснення. p> Основний етап уроку на тему В«Здорове харчуванняВ»:
Мета: навчання комбінуванню знайомих лексичних елементів у мовних ситуаціях.
Ігрові ситуації.
Опис: ігрова ситуація складається з двох етапів. Перший етап: вчитель роздає кожній парі учнів картки з активною лексикою (назви продуктів). Завдання учнів - з допомогою питань з'ясувати, у кого з групи є необхідні картки, і обміняти їх (Додаток 10).
Рефлексія: з допомогою даної гри була створена ситуація реалістичного спілкування між учнями, яка включала питання і відповідні репліки. У спілкуванні між учасниками гри була певна частка спонтанності, проте висловлювання були В«Прив'язаніВ» до досліджуваної лексиці. Дана ігрова ситуація - відмінне тренування вживання в мові досліджуваної лексики іноземної мови. Багатьом учням вдалося творчо розкритися.
Опис другого етапи: завдання учнів - розіграти діалог у ролях, вживаючи в мові активні слова.
