ваги, вдосконалюється концентрація. p> Зростання інтелекту проявляється у зростанні логічних суджень, у здатності відрізняти істотне від маловажного, схильність до колекціонування. У дітей розвивається воля, цілеспрямованість, плановість, зосередженість. Дитина більш спокійний, урівноважений, легше себе стримує, але швидко стомлюється і легко відволікається на сторонні об'єкти.
1.4 Навчання читання вголос
Після усного вступного курсу учні переходять до читання, яке починається з його голосно-мовної форми - читання вголос.
У рідній мові читання про себе і вголос співіснують, доповнюючи один одного: у першому випадку інформація з тексту витягується для себе, у другому - для інших. В іноземному мові ці комунікативні функції зберігаються, але читання вголос виконує ще одну важливу навчальну функцію: воно є засобом навчання читання про себе. Це обумовлено тим, що головні механізми, що лежать в основі навчання обом формам читання, є загальними, тому формуванням механізмів читання про себе легше управляти через зовнішню форму читання, коли всі процеси оголені й піддаються безпосередньому спостереженню у читає.
Крім того, читання вголос дає можливість посилити і зміцнити произносительную базу, що лежить в основі всіх видів мовної діяльності, що особливо важливо на початковому етапі і не втрачає актуальності для наступних етапів. Тому читання вголос має супроводжувати весь процес навчання іноземної мови, однак його питома вага в порівнянні з читанням про себе змінюється від етапу до етапу. Схематично це співвідношення прийнято в методиці зображати таким чином:
Етапи навчання
Читання на основі зразка
Читання без еталона
Початковий
Середній
Старший
Як випливає зі схеми, на початковому етапі основною формою читання є читання вголос, що стосується читання про себе, то тут лише застави основи. На середньому етапі обидві форми представлені в однаковому обсязі, на старшому - основною формою читання є читання про себе, але читання вголос також має місце, воно має займати невеликий обсяг у порівнянні з читанням про себе, але проводитися на кожному занятті по одному двом абзаців тексту.
При навчанні читання вголос на початковому етапі умовно можна виділити дотекстовому і текстової періоди. Мета дотекстовому періоду полягає в відпрацюванні первинної матерії - графіки, тобто відправного моменту в сприйнятті при читанні; якщо в усному мовленні абсолютним позначає є фонема, то при читанні таку роль виконує графема. Графеми вводяться ще під час усного вступного курсу в послідовності, що дозволяє прочитати спочатку склади, а потім слова і словосполучення, засвоєні в усному вступному курсі. Так, наприклад, на уроках англійської мови дітей знайомлять з приголосними літерами і тими звуками, які вони можуть передавати. Букви пред'являються не в тій послідовності, як представлені в алфавіті, а залежно від частотності їх появи в мовних моделях, якими оволодівають діти. p> Для кращого засвоєння особливостей графіки, її диференціюють, слід користуватися прийомом В«друкуванняВ». Оволодіння учнями написанням друкованих літер активізує сприйняття учнями друкованого шрифту.
Вивчивши всі приголосні букви, паралельно збільшивши свій словниковий запас, учні переступають до читання голосних букв в різних словах.
У дотекстовому період освоюються також правила читання. Зазвичай вони поширюються на буквосполучення, оволодіння якими сприяє предвосхищались пізнанню слів. На цей же період припадає засвоєння найпростішої символіки, необхідної для подальшої розмітки текстів (вертикальні рисочки для позначення пауз, знак словесного і фразового наголосу, знак підвищується і знижувати тону і т. д.).
У дотекстовому період учні вчаться читати не тільки слова, а й словосполучення і прості речення. У зв'язку з останніми необхідно засвоїти деякі заборонні правила, зокрема: чи не ставити наголос на службові слова: артиклі, зв'язки і прийменники, не робити пауз між артиклем і наступним словом, між приводом і належать до нього словом. Дотекстовому період триває, поки учні читають окремі елементи тексту, тобто склади, слова, словосполучення і пропозиції, що не відображають ситуацію. З появою простих, але зв'язкових текстів настає текстової період, який поширюється на всі етапи навчання. Так як в цей період текст виступає як смислове ціле, але читати його слід повністю або, якщо він великий, по смисловим шматках.
Завдання текстового періоду читання вголос полягає в тому, щоб привести учнів до одночасного сприйняття і розуміння тексту. При цьому розвиток і вдосконалення сприйняття здійснюється в єдно...
