й творчий педагогічний потенціал, а учневі використовувати свої індивідуальні можливості для засвоєння переданих йому знань, умінь і навичок;
- виконуватися за допомогою сучасних технічних засобів навчання, які звільняють як викладача, так і учнів від необхідності здійснення безлічі рутинних операцій (17).
Вчення як специфічний вид діяльності має свою структуру, закономірності розвитку та функціонування. Можливість її здійснення обумовлена здатністю людини регулювати свої дії відповідно до поставленої метою.
Метою вчення є пізнання, збір і переробка інформації про навколишній світ, в Зрештою виражаються в знаннях, уміннях і навичках, системі відносин і загальному розвитку.
Найважливішим компонентом навчання є мотиви, тобто ті спонукання, якими учень керується, здійснюючи навчальну діяльність.
Головний інструмент пізнання - мислення. Тому, враховуючи його взаємозв'язок з іншими пізнавальними процесами не применшуючи їх ролі в організації навчання школярів, основна увага в процесі керівництва їх діяльністю необхідно приділяти розвитку розумових дій і конкретних розумових операцій (аналіз, синтез, порівняння, класифікація, узагальнення та ін) (26).
1.1.4. Навчальна діяльність старшокласників
Навчальна діяльність залишається основним видом діяльності старшого школяра. Поглиблюється зміст навчання і вводяться нові навчальні розділи, також навчальна діяльність старшокласників пред'являє набагато більш високі вимоги до їх активності і самостійності. Для того, щоб досить глибоко засвоювати програму, необхідно розвиток теоретичного мислення. Труднощі, які нерідко відчуває в процесі навчання старшокласник, перш за все пов'язані з невмінням вчитися в цих нових умовах.
В.А. Сухомлинський зазначав, що труднощі навчання в старших класах пов'язані зі склалася раніше установкою на запам'ятовування, заучування узагальнень, що не заснованих на самостійному аналізі фактів. Причина труднощів, які відчувають деякі учні - старшокласники, полягає, на думку педагога, у невмінні користуватися узагальнюючими поняттями в цілях пізнання навколишньої дійсності, а невміння це народжується тому, що узагальнюючі поняття, висновки, умовиводи не формуються шляхом дослідження явищ і фактів, а заучуються. p> Старші хлопці самі відзначають, що багато з них погано підготовлені до навчання в X-XI класах. У них немає вміння самостійно працювати з навчальними матеріалами, вони не вміють обробляти матеріали, що надходять з інших, позанавчальних джерел.
Це протиріччя між рівнем навчальної діяльності, який склався і закріпився у деяких учнів за час навчання в середніх класах школи, і вимогами, які пред'являє навчальна діяльність в старших класах, і є рушійною силою розумового розвитку старших школярів. Протиріччя це в міру переходу учнів на новий, більш високий рівень навчальної діяльності, пов'язаний з розвитком теоретичного мислення, навичок самонавчання.
Ставлення старших школярів до навчання теж змінюється. Учні дорослішають, збагачується їх досвід; вони розуміють, що стоять на порозі самостійного життя. Зростає їх свідоме ставлення до навчання, яке набуває безпосередній життєвий сенс. Старшокласники чітко усвідомлюють, що необхідною умовою повноцінного участі в майбутній трудового життя суспільства є готівковий фонд знань, умінь і навичок, отримане в школі вміння самостійно здобувати знання, або, як кажуть, самонавчатися. Потреба в знаннях - одна з найхарактерніших рис сучасного старшокласника.
У числі деяких інших особливостей ставлення до вчення старших школярів слід зазначити вибіркове ставлення до навчальних предметів, причина цьому - наявність у багатьох юнаків та дівчат сформованих інтересів, пов'язаних з їх професійною спрямованістю.
У Останнім часом з'являється явне підвищення інтересу до навчання. Це пов'язано з тим, що намітилися певні зрушення в організації навчального процесу: по-перше, вчителі успішніше реалізують принцип активного й самостійного мислення учнів, що підвищує їх інтерес до навчання, по-друге, навчання починає більше індивідуалізуватися: вчителі знаходять можливості долучати до активної діяльності сильних учнів і приділяти більше уваги слабким (9).
Можна Чи прискорити розумовий розвиток учнів, і якщо так, то яким чином це зробити?
Думається, що з точки зору психолого-педагогічних можливостей розвитку, якими володіють школярі старших класів, з позицій вдосконалення навчання і навчення на це питання слід дати ствердну відповідь. Інтелектуальний розвиток дітей можна прискорити за трьома напрямками: понятійний лад мислення, мовної інтелект і внутрішній план дій (17).
1.2. Процес формування понять у вченні
1.2.1. Визначення понять
Розвитку мислення сприяє робота над науковими поняттями. Поняття - це продукт мислення, воно відображає реальний світ, постає в пізнанні як засіб спілк...
