. Інноваційний метод навчання з використанням відеоматеріалу і В«електронного вчителяВ». Використовується в основному в якості додаткового методу для зміцнення знань або їх розширення. Даний метод вимагає від учень високого рівня здатності і мотивації до самонавчання.
У наступній класифікації виділені наступні методи:
Пояснювально-ілюстративний. Один із способів передачі учням системи В«готовихВ» знань за допомогою будь-яких видів дидактичного матеріалу. Учні, в свою чергу, повинні фіксувати в пам'яті і на папері отриману інформацію з негайним або наступним осмисленням, запам'ятовуванням і закріпленням останньої.
Репродуктивний. Припускає, крім сприйняття інформації, її практичне використання. Педагог пропонує різні завдання і вправи, а також штучно створює ситуації, що вимагають застосування на практиці отриманих знань.
Метод проблемного викладу. Полягає в активній діяльності з боку вчителя. Учитель штучно створює проблему і наочно і докладно пояснює учням способи і шляхи її вирішення. Рішення відбувається поетапно: усвідомлення проблеми, висування гіпотези її вирішення, практичний експеримент, аналіз результатів. Учням відводиться роль спостерігачів, які повинні простежувати логічність і взаємопов'язаність всіх дій вчителя, засвоювати принципи та етапи вирішення проблем.
Частково-пошуковий (евристичний). Заснований на самостійній діяльності учнів, спрямованої на переробку інформації з метою виявлення протиріч і виникаючих у відповідності з ними проблем.
Дослідницький. Є найбільш ефективним з точки зору засвоєння знань, проте його здійснення вимагає високої кваліфікації педагога. Учитель разом з учнями формує проблему і проводить управління самостійної дослідницької діяльністю учнів. Творча активність, притаманна цьому методу, сприяє підвищенню інтересу і мотивації до навчального процесу.
Інша класифікація методів навчання, що одержала широке поширення останнім часом, розроблена Ю.К. Ба-Банско. Він виділив три основні групи: методи організації та здійснення навчально-пізнавальної діяльності, методи стимулювання і мотивації навчально-пізнавальної діяльності, методи контролю і самоконтролю ефективності навчально-пізнавальної діяльності. p align="justify">. Методи, що входять до групи організації та здійснення навчально-пізнавальної діяльності, численні і досить різноманітні. У них використовуються всі види джерел інформації: підручники, лекції, наочні посібники, практична діяльність. ol>
Методи стимулювання і мотивації навчально-пізнавальної діяльності спрямовані в основному на пробудження інтересу в учнів до процесу навчання. Заняття, розроблені з використанням цих методів, зазвичай різноманітні і емоційні.
Учням пропонуються завдання у вигляді ситуативних форм, наближених до реального життя, для вирішення яких необхідна певна теоретична база, тим самим створюється уявлення про застосовність отримуваних знань у повсякденному або професійної життєдіяльності.
Методи контролю і самоконтролю ефективності навчально-пізнавальної діяльності спрямовані на формування свідомості учня і засновані на оцінці кінцевого результату навчання. Процес навчання включає різні види контролю і самоконтролю, відповідно до яких робиться висновок про ефективність проведених занять для кожного конкретного учня і всієї навчальної групи в цілому.
Існуючі класифікації методів навчання не позбавлені недоліків. У будь-якому навчальному процесі в дійсності використовується поєднання елементів відразу декількох методів, і, кажучи про застосування якогось конкретного методу в тому чи іншому випадку, мають на увазі його домінуюче положення по відношенню до решти. В даний час у сучасній педагогічній науці виділяються кілька відносно самостійних методів навчання: розповідь, бесіда, лекція, дискусія, робота з книгою, демонстрація, ілюстрація, відеометод, вправи, лабораторний і практичний методи, пізнавальна гра, методи програмованого навчання, навчальний контроль, ситуаційний метод.
3. Принципи та методи теорії виховання
Принципи виховання
Ефективність виховного процесу багато в чому визначається знанням і розумінням педагогом основних закономірностей психічних явищ вихованців, їх специфіки, яка залежить від різних зовнішніх і внутрішніх факторів.
Закономірності виховання обумовлюють принципи, на яких будується організація виховного процесу. Визначаючи принципи виховання, необхідно керуватися деякими вимогами до них. Принципи повинні носити комплексний характер, мат...
