ізми як
симпатія, емпатія, співпереживання ; зароджується здатність
любити. Початок шкільного життя пов'язане з формуванням
потреби трудитися і, відповідно, з усвідомленням цінності знань, здобутих власною працею. У період статевого дозрівання виробляється ціннісне самоусвідомлення підлітка, визначення ним
сенсу свого існування. У цьому періоді розвитку потреба в самовихованні, проективно позначена в дитинстві, стає здатністю до саморефлексії, самоформування, самобудівництва особистості.
Закінчення школи або вузу знаменує настання нового етапу онтогенезу, в якому внутрішні сили особистості визначають спрямованість її розвитку. Зовнішні сили можуть лише коригувати В«траєкторіюВ» життєвого шляху, але не визначати її.
Як і виховання, научіння - найдавніша культурна технологія. Процес навчання завжди індивідуальний, В«він вимагає всебічного врахування особистісних властивостей, установок, структури здібностей, характеру свідомості, вільної активності волі навчаєтьсяВ» . Научіння завжди відбувається в спілкуванні і часом настільки тісно пов'язане з вихованням , що по суті ставати єдиним нерозчленованим процесом.
У процесі навчення необхідне дотримання В«золотого правила виховання В»: дитині треба спочатку дати можливість зорієнтуватися, усвідомити, зрозуміти, а потім він сам починає діяти. Таким чином, научіння вимагає створення умов, при яких сама дитина активно зацікавлений навчатися у дорослого, тобто, проявляти себе < b align = "justify"> суб'єктом діяльності.
Самій В«молодийВ» культурної технологією є освіта. Поняття В«освітаВ» має широкий спектр позначень. Цілі і завдання освіти, детерміновані потребою культури в тому чи іншому типі особистості, визначають педагогічну інтерпретацію даного поняття. У сучасному філософському словнику освіта визначається як В«процес і результат засвоєння людиною навичок, умінь і теоретичних знаньВ». У 80-ті роки (в період бурхливого процесу перебудови школи) в організаційно-діяльнісних іграх на освітні теми були народжені нові визначення поняття:
...
