сукупності матеріальних і духовних суспільних благ і ідеалів, які розглядаються як предмети, цілі та засоби для задоволення потреб особистості. У них відбивається весь життєвий досвід, накопичений особистістю в її індивідуальному розвитку, тому правильніше буде розглядати ціннісні орієнтації як інтеріоризовані особистістю цінності буття.
Таким чином, духовне виховання являє собою процес організованого цілеспрямованого впливу педагога на духовно-моральну сферу особистості, яка є системоутворюючою для її внутрішнього світу. Це вплив носить комплексний та інтегрований характер щодо почуттів, бажань, думок особистості. В умовах загальноосвітньої школи воно повинно спиратися на базовий компонент освіти і реалізовуватися за певних педагогічних умовах, що виробляють ціннісні орієнтації особистості. Під педагогічними умовами ми розуміємо сукупність об'єктивних можливостей, змісту, форм, методів, педагогічних прийомів, а також впливу соціального середовища, спрямованих на вирішення духовно-моральних завдань формування особистості.
1.2 Психолого-педагогічні особливості підліткового віку.
Про підлітків пишуть на сторінках журналів, в серйозних монографіях публікуються результати досліджень смаків, інтересів, потреб підростаючого покоління. Про них думають, сперечаються, піклуються в сім'ї та школі. p> Сьогодні підлітки не такі, якими були вчора. І для того, щоб їх дійсно виховувати і розвивати естетично, ми повинні і дізнатися, і зрозуміти їх сьогоднішніх - нових, несподіваних. Зрозуміти, як потрібен їм добрий, розумний провожатий в складний і багатогранний світ мистецтва, потрібен, незважаючи на всю їх зовнішню колючість і незалежність у судженнях, симпатіях і антипатіях. Зрозуміти, як сильна в підлітках потреба серйозного, без знижок і нав'язування, спілкування з нами на "музичної грунті". Підлітки зараз розвинені інтелектуально. Але їм необхідно стати справді інтелігентними. І в цьому плані роль музичного виховання воістину незамінна. Відомо, що кінцева мета музичного виховання мислиться в сфері загального розвитку школяра, перш всього в області моралі, морального вдосконалення. Музичне мистецтво виступає перед підлітком в ролі провідника певних ідей та ідеалів. Ось чому недооцінка художнього і, зокрема, музичної освіти неминуче обертається для школи недооцінкою морального) гуманістичного початку у вихованні. Період навчання у 5-7 класі займає в процесі музичного розвитку школяра особливе за важливістю місце. Саме в цей час закладаються основи світогляду, формуються смаки, естетичні ідеали.
Молодший підлітковий вік охоплює період від десяти до дванадцяти років і характеризується особливостями, такими як підвищена стомлюваність. Це пов'язано з витрачанням все зростаючої кількості енергії, більш всього нервової, в умовах, коли виникає невідповідність між розвитком серця, кровоносних судин і загальним зростанням тіла.
Страждає і мозок, який не отримує необхідної кількості крові. Недокрів'я мозку є однією з причин швидкого перевтоми, млявості, іноді непритомності. Якщо молодшому підлітку не створений щадний режим праці і відпочинку, надмірні витрати енергії неминучі. До чого це призводить? По-перше, до загрози здоров'ю. Крім того, до невмотивованих вчинків. Зростання негативних явищ в поведінці молодших підлітків найбезпосереднішим чином пов'язаний з втомою. У той же час відомо, що уроки музики найчастіше плануються в розкладі останніми, оскільки вважаються легшими, ніж заняття "Основними" предметами. Яким же чином проводити урок, щоб хоч в мінімальній мірі нейтралізувати негативні явища віку та активізувати процес музичного навчання?
Виявляючи постійний інтерес до нових пісень і прослуховується творам, молодші підлітки тяжіють до стереотипних дій і стандартам поведінки, чого може бути лише одне пояснення: стандарти поведінки менш стомлюючі. Дуже велике у молодших підлітків бажання відмежуватися від усього дитячого. Вони бояться уславитися маленькими і виявляють високу чутливість до будь-якій спробі дорослого підкреслити, що вони ще діти, хоча багато з них продовжують грати в "кішки-мишки" і в "расшібалочку". Ця особливість змушує нас підкреслено уважно ставитися до вибору співочого репертуару, в тому числі і до підбору текстів вокально-хорових вправ.
Переходячи до віковим особливостям старшого підлітка, відзначимо, що за даними сучасної психофізіології це вік від дванадцяти до п'ятнадцяти років, тобто час навчання в шостих - восьмих класах. Спостереження фізіологів показують, що своєрідність організму підлітка старшого віку полягає в певному вирівнюванні розвитку серця і судин, що приводить до закінчення періоду, коли віковим змінам супроводжує недокрів'я мозку. Звідси необхідність заміни щадного режиму праці та відпочинку енергійної розрядкою. Старший підліток відчуває надлишок енергії. Відсутність економії у вчинках - характерна риса старших підлітків, ...
