так само, як атмосфера подолання труднощів чи не сама з них приємна. Складні завдання вони виконують з великим азартом, однак, спираючись на зрослу активність учнів, вчитель повинен бути все ж досить обережним у співочій роботі зі старшими підлітками: переважна більшість семикласників і восьмикласників все ще перебувають у стані гострої мутації. Не слід, однак, всі недоліки в співі пояснювати лише віковими особливостями. Трапляється, що інтонаційна неточність пов'язана з недостатнім розвитком слуху, сіпота, захриплість з'являється в результаті спонтанно придбаних невірних співочих навичок. Індивідуальний підхід до співаючим допоможе виявити причини дефектів звучання і вжити відповідних заходів щодо виправленню придбаних недоліків.
Якісно нові особливості виявляються в поведінці старшого підлітка і внаслідок тих змін, які відбуваються на другому етапі його статевого розвитку. Вони починаються приблизно в одинадцять років, але саме в старшому підлітковому віці процес цей заявляє про себе в повний голос: організм вступає у фазу завершення перебудови ендокринної системи. Зміни в ході фізіологічного дозрівання організму тягнуть за собою кардинальні зміни і в психологічній сфері особистості. Учитель стає свідком того, як починається процес руйнування психологічного бар'єру між статями, різко змінюється відносини хлопчиків до дівчаток, дівчаток до хлопчиків, як вперше хлопчики займають позицію "чоловіки", як зароджується інтерес до інтимного світу дорослих і виявляються перші спроби долучитися до цього світу. Ця особливість повинна враховуватися на уроках співу, музики. У програму слід включати твори, пов'язані з внутрішніми переживаннями людини.
До 12-13 років у підлітків виявляється яскраво виражена потреба в самовихованні. Ця особливість може бути успішно використана для прилучення старших підлітків до високої музики. Учні повинні зрозуміти, що музика облагороджує людину, робить його сприйнятливим до краси в мистецтві і навколишньої дійсності, створюється багата можливість зробити музику джерелом самовиховання підлітка. Це стосується в першу чергу тієї музики, яка об'єктивно праці для сприйняття: музика класична, музика духовна.
Для підліткового віку характерний підвищений інтерес до іншій людині і самому собі. На думку психологів, цей В«іншийВ» стає для підлітка критерієм і мірою пізнання власного В«яВ», критерієм Істини (Т.А.Мерцалова). p> Період навчання у п'ятому - сьомому класі займає в процесі музичного розвитку школяра особливе за важливістю місце. Саме в цей час закладаються основи світогляду, формуються смаки, естетичні ідеали. Разом з тим практика уроків музики показує, що підлітки на них часто не отримують достатнього обсягу музичних вражень, знань і умінь. Однією з головних причин цього є та обставина, що вчитель музики малокомпетентен в питаннях роботи з учнями підліткового віку та проводить уроки в середній ланці школи формами і методами, істотно не відмінними від методики музичного виховання молодших школярів.
Методи музичної роботи повинні максимально стимулювати інтерес, самостійність і творчу ініціативу підлітків. Все більша значення набуває створення проблемних ситуацій, творчі завдання, стає можливим проведення уроків-диспутів, уроків-турнірів. Семикласники із задоволенням включаються в спільний з учителем пошук пластичного вираження музичного образу, озвучують вірші і картини, пишуть музичні оповідання та твори про музику. Актуальною є багатопланова робота на уроці і вдома з щоденниками музичних вражень, яка допомагає організувати сприйняття музики, її запам'ятовування, систематизувати процес вирішення основних змістовних проблем року за допомогою опорних таблиць і схем.
Вчителю важливо пам'ятати, що музично-пізнавальна діяльність хлопців повинна бути заснована на виразному В«осмисленому інтонуванні і поза ним, поза оперування конкретними музично-слуховими уявленнями здійснюватися не може. Тому величезне значення має постійне розширення і зміцнення музичної пам'яті підлітків, активне накопичення їх інтонаційного музичного В«словникаВ» (Б. Асафьєв). Це завдання має тим більше важливе значення, що без вільного оперування різноманітними стильовими і жанровими інтонаціями неможливо навчитися розуміти сучасний музичний мова - мова полістилістики з величезною духовної та художньої ємністю його значень.
Серед виконавських видів музикування як і раніше пріоритетне значення має співоча діяльність хлопців, однак бажано, щоб вона супроводжувалася акомпанементом на престижних для підлітків інструментах: гітарах, електроінструментах, синтезаторі, фортепіано, ударних. Необхідно виявляти в кожному класі хлопців, які володіють цими інструментами, і з допомогою індивідуальних і групових консультацій та занять у гуртках диференційовано готувати їх до художньої діяльності на уроці музики.
Уважного відносини вчителя вимагає і стан співочого голосу підлітків. У цей період мутація може проходи...
